Astrid Kremer est une psychologue clinicienne et docteure en psychopathologie du développement, spécialisée dans l'accompagnement des personnes avec TSA.



En tant que psychologue clinicienne avec une spécialisation en psychopathologie du développement, Astrid Kremer s'est dédiée à la cause des individus avec Trouble du Spectre de l'Autisme (TSA). Son parcours a débuté par un stage marquant qui a défini sa trajectoire professionnelle, la menant à se spécialiser dans ce domaine. En pratique libérale, elle offre des supervisions et des analyses de pratique professionnelle, et elle contribue à une association qui promeut des solutions de logement innovantes pour adultes avec TSA.



Son travail respecte les normes professionnelles et s'appuie sur une approche qui favorise le développement personnel et une meilleure qualité de vie pour les personnes avec TSA et leurs familles.

Dr. Astrid Kremer

Dans votre pratique, vous accompagnez des adolescentes ou des femmes avec un TSA sans déficience intellectuelle, parfois diagnostiqué tardivement. Derrière des compétences intellectuelles et verbales souvent préservées, le fonctionnement sensoriel, cognitif, émotionnel et socio-communicationnel peut être très coûteux au quotidien. Le camouflage (masking), la fatigabilité, l’hypercontrôle social ou l’hyperintellectualisation peuvent rendre les difficultés moins visibles… tout en majorant l’épuisement, les incompréhensions et les ruptures de parcours.
Vous avez sans doute déjà été confronté à ces situations :
<ul>
<li>Comment repérer un TSA chez une femme quand le masking et l’adaptation sociale “masquent” les difficultés ?</li>
<li>Comment comprendre l’écart entre compétences observées et difficultés fonctionnelles (épuisement, anxiété, surcharge, douleur, besoins primaires) ?</li>
<li>Comment éviter les confusions diagnostiques (ex. trauma complexe, anxiété sociale, TDAH associé) et orienter de façon pertinente ?</li>
</ul>
Cet atelier propose des repères cliniques et une approche structurée pour mieux comprendre le fonctionnement des filles/femmes TSA STDI, clarifier les enjeux d’évaluation et ajuster l’accompagnement. Une attention particulière est portée à la psychoéducation, à la prise en compte de l’intéroception, et à la construction d’un accompagnement individualisé, fonctionnel et soutenable.

Prêt(e) à ajuster votre accompagnement aux spécificités des filles et des femmes TSA sans déficience intellectuelle ?

<ul>
<li data-section-id="14y7cpl">Contexte du diagnostic chez les femmes : retards, sous-repérage, erreurs diagnostiques, enjeux de parcours.</li>
<li data-section-id="jh58mb">Profils de fonctionnement : hétérogénéité cognitive, particularités socio-communicationnelles et socio-émotionnelles, masking et hypercontrôle.</li>
<li data-section-id="wvoj1y">Sensorialité et intéroception : repères (hyperextéroception / hypo-intéroception) et retentissements (surcharge, fatigue, régulation).</li>
<li data-section-id="anxut6">Vie quotidienne et vulnérabilités : épuisement, pensées envahissantes, culpabilité, dissociation corps–émotions–pensée ; vigilance autour du somatique et de la douleur.</li>
<li data-section-id="jbexyg">Évaluation globale : au-delà des tests, apports d’auto-questionnaires et d’explorations ciblées (camouflage, MAIA, profil sensoriel, anxiété sociale, estime de soi).</li>
<li data-section-id="4qinh0">Associations et diagnostics différentiels : repères pour distinguer fonctionnement TSA et trauma complexe (ex. Coventry Grid – adultes), exploration des comorbidités (dont TDAH).</li>
<li data-section-id="1nhbzl5">Principes d’accompagnement : suivi individualisé pluridisciplinaire, psychoéducation prioritaire, TCC orientée TSA, attention aux besoins primaires, prioriser l’intéroception.</li>
<li data-section-id="iladcr">Mise en perspective clinique : exemples de situations et points de vigilance pour une posture d’accompagnement plus ajustée.</li>
</ul>

Découvrez de nouvelles approches et commencez à les utiliser dès la fin de l'atelier

Formulaire pour préparer le contrat d'accès vidéo (1 an d'accès)

Dans votre pratique, vous accompagnez des adolescentes ou des femmes avec un TSA sans déficience intellectuelle, parfois diagnostiqué tardivement. Derrière des compétences intellectuelles et verbales souvent préservées, le fonctionnement sensoriel, cognitif, émotionnel et socio-communicationnel peut être très coûteux au quotidien. Le camouflage (masking), la fatigabilité, l’hypercontrôle social ou l’hyperintellectualisation peuvent rendre les difficultés moins visibles… tout en majorant l’épuisement, les incompréhensions et les ruptures de parcours.

Vous avez sans doute déjà été confronté à ces situations :
<ul>
 	<li>Comment repérer un TSA chez une femme quand le masking et l’adaptation sociale “masquent” les difficultés ?</li>
 	<li>Comment comprendre l’écart entre compétences observées et difficultés fonctionnelles (épuisement, anxiété, surcharge, douleur, besoins primaires) ?</li>
 	<li>Comment éviter les confusions diagnostiques (ex. trauma complexe, anxiété sociale, TDAH associé) et orienter de façon pertinente ?</li>
</ul>
Cet atelier propose des repères cliniques et une approche structurée pour mieux comprendre le fonctionnement des filles/femmes TSA STDI, clarifier les enjeux d’évaluation et ajuster l’accompagnement. Une attention particulière est portée à la psychoéducation, à la prise en compte de l’intéroception, et à la construction d’un accompagnement individualisé, fonctionnel et soutenable.

Ces interventions courtes vous permettent de découvrir un sujet puis de le mettre en pratique.

Atelier pratique

Sensibilisez et transmettez les connaissances essentielles sur les troubles du neurodéveloppement

Expliquer les TND

Expliquez les TND avec clarté aux familles, aux équipes éducatives et aux partenaires

Appuyez vos interventions sur les dernières recommandations HAS (TDAH, TSA, TDI)

Structurez vos accompagnements scolaires et éducatifs avec des repères concrets et partageables

<ul>
 	<li data-section-id="14y7cpl">Contexte du diagnostic chez les femmes : retards, sous-repérage, erreurs diagnostiques, enjeux de parcours.</li>
 	<li data-section-id="jh58mb">Profils de fonctionnement : hétérogénéité cognitive, particularités socio-communicationnelles et socio-émotionnelles, masking et hypercontrôle.</li>
 	<li data-section-id="wvoj1y">Sensorialité et intéroception : repères (hyperextéroception / hypo-intéroception) et retentissements (surcharge, fatigue, régulation).</li>
 	<li data-section-id="anxut6">Vie quotidienne et vulnérabilités : épuisement, pensées envahissantes, culpabilité, dissociation corps–émotions–pensée ; vigilance autour du somatique et de la douleur.</li>
 	<li data-section-id="jbexyg">Évaluation globale : au-delà des tests, apports d’auto-questionnaires et d’explorations ciblées (camouflage, MAIA, profil sensoriel, anxiété sociale, estime de soi).</li>
 	<li data-section-id="4qinh0">Associations et diagnostics différentiels : repères pour distinguer fonctionnement TSA et trauma complexe (ex. Coventry Grid – adultes), exploration des comorbidités (dont TDAH).</li>
 	<li data-section-id="1nhbzl5">Principes d’accompagnement : suivi individualisé pluridisciplinaire, psychoéducation prioritaire, TCC orientée TSA, attention aux besoins primaires, prioriser l’intéroception.</li>
 	<li data-section-id="iladcr">Mise en perspective clinique : exemples de situations et points de vigilance pour une posture d’accompagnement plus ajustée.</li>
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Respecter les spécificités des filles/femmes avec TSA en accompagnement

Prêt(e) à ajuster votre accompagnement aux spécificités des filles et des femmes TSA sans déficience intellectuelle ?