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Autisme et tablette numérique : est-ce compatible ?
Les écrans sont-ils déconseillés pour les personnes avec autisme ? Et bien, non ! Autisme et tablette numérique sont compatibles : découvrez comment en 6 points.
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Publié le 14 févr. 2022Mis à jour le 22 oct. 2026
ParJulie Renaud-MierzejewskiDocteure en neurosciences et directrice scientifique d’Auticiel
Publié le 14 févr. 2022Mis à jour le 22 oct. 2026
ParVanessa CoutantÉducatrice de jeunes enfants et cofondatrice d’Autistes sans frontières 85
Trop d’écran serait mauvais pour les enfants : voilà une affirmation dont vous êtes certain·e. Mais, dans ce cas, pour quelles raisons conseille-t-on l’usage modéré des outils numériques dès l’école ? Intuitifs, mobiles et ludiques, ils représentent une alternative pédagogique efficace pour de nombreux apprentissages. En particulier, dans l’accompagnement des personnes avec un TSA, la tablette numérique peut favoriser l’émergence de certaines compétences. Lesquelles ? Comment ? Nous vous expliquons tout à travers notre article : « 6 raisons d’utiliser un support numérique dans le contexte des TSA ! »
1. Un outil numérique qui s’adapte à l’âge et aux besoins de l’enfant
Existe-t-il un autisme virtuel provoqué par les écrans ?
La théorie d’un autisme virtuel, qui serait déclenché par une surexposition aux écrans (certains parlent aussi d’un autisme secondaire, ou autisme dû aux écrans), n’a jamais été prouvée d’un point de vue scientifique. Malgré tout, cette opinion a tendance à se répandre comme une traînée de poudre et inquiète de nombreux parents…
Vous connaissez des familles qui ne souhaitent pas intégrer d’écran dans le quotidien de leurs enfants par peur que ces derniers « deviennent » autistes ?
Rassurez-les : il n’existe aucun élément probant dans la littérature scientifique au sujet d’un quelconque rapprochement entre exposition aux écrans et autisme. Parler d’un autisme virtuel, déclenché par les écrans, n’a donc aucune base scientifique convaincante.
Au contraire, rappelons que les troubles du spectre de l’autisme, ou TSA, sont des troubles neurodéveloppementaux. À aucun moment de sa vie, une personne ne pourra donc « devenir » autiste ou « guérir » de son autisme.
Recommandations d’utilisation
Bien sûr, des précautions sont à prendre avant toute utilisation d’un écran, qu’il s’agisse d’une tablette, d’un ordinateur ou d’un smartphone.
Tout d’abord, la commission d’experts réunie en 2024 sur l’exposition des enfants aux écrans recommande de ne pas proposer d’écran aux tout-petits de moins de 3 ans. À cet âge, favorisez l’interaction active à l’interaction passive, à travers des jeux qui sollicitent la motricité, la découverte des formes et des couleurs, etc.
Entre 3 et 6 ans, l’enfant peut commencer à utiliser la tablette. Mais attention ! L’usage doit rester raisonné. L’usage passif des écrans doit être limité au maximum. Un adulte peut accompagner l’enfant afin de rendre sa séance sur tablette plus efficace. On préfèrera donc des utilisations de la tablette qui se font à plusieurs avec des professionnels ou la famille.
Entre 6 et 9 ans, la tablette pourra être utilisée un peu plus régulièrement, avec la guidance d’un adulte et dans un objectif précis.
Enfin, pour les plus de 9 ans, on continuera à limiter le temps passé sur les écrans, en informant l’enfant et en le sensibilisant aux précautions d’usage.
L’enfant ou l’adolescent souhaite utiliser davantage son téléphone ? Vous pouvez encourager les parents à rester dans une logique de discussion : il est important que l’enfant comprenne les raisons pour lesquelles ses parents souhaitent qu’il passe moins de temps sur son smartphone.
2. Les applications pour tablette permettent de développer de nombreuses compétences
La communication, les repères spatio-temporels, la socialisation et le traitement de l’information… Il existe tant de compétences à développer !
Heureusement, nous pouvons nous appuyer sur des outils pédagogiques efficaces pour développer et consolider ces apprentissages : la tablette numérique en fait partie.
En particulier, de nombreuses applications numériques adaptées sont développées en lien avec des thématiques bien précises. Par exemple :
- LetMeTalk et Voice permettent de soutenir la communication alternative et augmentée (CAA) et peuvent notamment être utilisées par des personnes non verbales ou présentant une communication non intelligible ;
- Les Nombres Montessori permet d’apprendre les bases mathématiques ;
- Social HandyTM favorise le développement d’aptitudes sociales grâce à des quiz ludiques ;
- Agenda permet la création d’un planning visuel et de travailler les repères temporels ;
- Time in aide à comprendre la notion du temps qui passe ;
- Autimo permet d’apprendre à mieux repérer les émotions chez les autres ;
- etc.
Mais pourquoi utiliser un agenda numérique plutôt qu’un agenda papier ? Des jeux sur écran plutôt que des cartes à jouer ?
Tout simplement parce que la tablette numérique offre certains avantages en comparaison aux outils classiques papier et crayon :
- le cadre de travail est structuré et contenant, il favorise la concentration et utilise des informations visuelles ;
- cet outil favorise la motivation grâce à un apprentissage par le jeu, avec par exemple la possibilité de gagner des points ou des badges ;
- il s’agit d’un outil stable et prévisible, qui est en mesure de répéter plusieurs fois des instructions et qui n’a aucune attente à l’égard de l’enfant, contrairement à un adulte ;
- cet outil digital est universel et mobile, il permet d’engager des premières interactions sociales et de soutenir la communication à l’aide de la synthèse vocale par exemple. Son apprentissage est simple et rapide.
3. L’usage de la tablette permet d’améliorer les habiletés sociales
Bref : les outils digitaux permettent de développer bien des compétences.
En particulier, dans le contexte des TSA, la tablette numérique permet de travailler les habiletés sociales et les compétences socles de la communication.
Comment ? Via 2 processus.
Premièrement, en utilisant les applications dédiées aux relations sociales
Le développement des compétences sociales nécessite de nombreux apprentissages : attention conjointe, mémoire, flexibilité, anticipation et planification, reconnaissance des émotions, etc.
Or, les applications pour tablettes numériques proposent des activités ludiques qui favorisent le développement de ces habiletés :
- des memory, qui sollicitent la mémoire ;
- des jeux pour apprendre à reconnaître les émotions ;
- des quiz avec des scénarii sociaux, qui permettent de mieux comprendre certaines situations sociales ;
- etc.
Deuxièmement, en interagissant avec l’entourage
Les appareils numériques sont souvent perçus comme des dispositifs qui peuvent isoler leurs utilisateurs. Pourtant, des activités de groupe sont possibles autour de nombreux jeux, notamment grâce à des tablettes couplées.
En effet, en l’utilisant de manière à favoriser l’attention conjointe, il s’agit d’un outil bénéfique pour faire émerger et renforcer des interactions interindividuelles.
Ensuite, dans le cas de personnes ayant des défauts d’oralisation, articulatoires ou de langage fonctionnel (écholalies sans visée communicationnelle), les applications de CAA permettent de soutenir l’expression et donc bien d’interagir avec les autres.
Vous craignez que cela n’entrave l’acquisition du langage ? Au contraire !
Dans tous les cas, une personne qui est en mesure d’utiliser la parole le fera, car cela est moins coûteux en énergie et en temps que la tablette. Aussi, si la personne préfère passer par cet outil numérique, c’est qu’elle en a besoin. Dans ce cas, n’essayez pas de la forcer à oraliser : cela pourrait bien ne conduire qu’à de la frustration et à de la démotivation.
Bien sûr, adaptez-vous toujours aux besoins de la personne : les applications sont bien souvent personnalisables. L’enfant évolue ? Le logiciel aussi !
Les familles que vous accompagnez cherchent des activités à partager ? La tablette permet aussi de tester de nouvelles manières d’interagir entre membres de la famille, et peut-être de faire émerger un intérêt commun.
4. La tablette numérique permet d’améliorer l’autonomie des personnes
Vous avez commencé à utiliser la tablette numérique avec un enfant sans objectif bien précis en tête ?
Réfléchissez-y.
En effet, la tablette doit être vue comme un outil tremplin, qui répond à un besoin à un moment donné (en vue de développer ou de maintenir des compétences). En ce sens, ce dispositif permet de favoriser l’autonomie.
Néanmoins, une fois l’objectif visé atteint, n’oubliez pas de diminuer peu à peu l’utilisation des contenus et de travailler de nouvelles compétences !
Pourquoi ? Tout simplement pour renforcer encore plus l’autonomie acquise et ne pas utiliser une aide lorsque cela n’est pas nécessaire.
Pour cela, ré-évaluer les compétences de la personne de manière régulière est nécessaire : un suivi professionnel permet d’indiquer aux parents comment et quand faire varier les usages de la tablette.
5. L’outil numérique peut être reconnu comme une aide technique par la MDPH
Les compétences socles de la communication et les habiletés sociales chez les personnes autistes doivent être développées à travers des exercices variés, comprenant des activités scolaires comme thérapeutiques : c’est ce que dit la Haute Autorité de Santé (HAS).
Une tablette, lorsqu’elle est utilisée de manière pertinente avec des applications adaptées, permet de favoriser l’autonomie des bénéficiaires et est utilisée au quotidien. Elle peut donc être reconnue comme une aide technique qui permet de compenser les difficultés liées au handicap.
Une tablette tactile et ses applications représentent un coût pour les familles. En France, une demande peut être adressée à la MDPH au titre de la prestation de compensation du handicap, ou PCH, dans son volet aides techniques : la prise en charge n’est pas automatique, elle dépend de l’évaluation du dossier.
Cette dernière est une aide financière visant à prendre en charge des dépenses liées à une difficulté majeure en matière d’autonomie.
Pour la demander, il est nécessaire de se tourner vers la MDPH de son département en effectuant une demande spécifique, comprenant :
- un formulaire de demande d’aide ;
- les pièces administratives demandées ;
- un devis pour l’acquisition de la tablette numérique.
Une fois reçue, la demande sera évaluée par une équipe pluridisciplinaire : la famille obtient une réponse quelques mois plus tard de la part de la CDAPH (commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées).
6. Autisme et tablette numérique : également adaptée aux adultes !
Si la tablette numérique a un puissant pouvoir de motivation pour les enfants, cela n’est pas moins vrai pour les adultes.
Vous pensez qu’une personne âgée ne peut pas utiliser d’outil digital ? Eh si ! Grâce à la simplicité de navigation, et à la possibilité de personnaliser l’interface, les tablettes tactiles lorsqu’elles sont adaptées au profil et aux besoins de l’utilisateur peuvent être utilisées par tout le monde.
Aussi, quel que soit votre âge, l’âge de votre patient ou de la personne que vous accompagnez, ne passez pas à côté de cette aide technique !
Néanmoins, prenez garde à bien choisir l’appareil. Il est nécessaire de prendre en compte le profil et les spécificités sensorielles de chacun pour choisir et adapter les outils ; par exemple, on pourra éviter certains sons ou un trop grand nombre de notifications qui viendraient perturber l’utilisateur ou on choisira une interface épurée et intuitive.
Malgré tout, une fois l’outil paramétré et les applications choisies selon les besoins de la personne, ce dernier peut se révéler une véritable aide dans la vie quotidienne des adultes en situation de handicap :
- rappels pour les prises de rendez-vous, notamment médicaux, ainsi que pour la prise de médicaments, de la pilule contraceptive, etc. ;
- liste de courses auto-générée à partir de la planification de repas ;
- gestion du budget, de l’hygiène corporelle et d’autres aspects de la vie quotidienne ;
- scenarii et conseils pour apprendre à s’adresser à son responsable et comprendre les codes sociaux en entreprise ;
- etc.
Bien sûr, en fonction des besoins de la personne, toutes ces applications ne seront pas nécessaires : il est alors recommandé de partir des difficultés rencontrées au quotidien par la personne accompagnée et de son profil pour conseiller les logiciels les plus adaptés.
Sans oublier que tout le monde évolue au cours de sa vie : ce qui était une difficulté à un moment donné pourrait ne plus l’être plus tard, et inversement. Savoir adapter le projet pédagogique est alors un prérequis pour le professionnel qui accompagne la personne avec TSA.
Les particularités chez les personnes neuroatypiques sont encore floues à vos yeux ?
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Pour aller plus loin sur Expliquer les TND
Nos formations, la certification et les ressources gratuites du thème.
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Mettre en place des séances d’accompagnement parental après le diagnostic TSA : structurer pour mieux valoriser votre psychoéducation
Attestation de formation
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Durée 18 h réparties sur 5 semaines
Être prévenuFormations
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Identifier et prévenir les risques liés à la sécurité
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Cette formation permet aux professionnels et aidants familiaux d'acquérir des compétences pratiques pour assurer la sécurité et l'autonomie des personnes avec TSA ou TDAH, en prévenant les risques, en adaptant leur environnement et en développant les compétences sécuritaires.
Durée 20 h réparties sur 6 semaines
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Attestation de formation
Cette formation pratique permet d’avoir une méthodologie de pratique qui peut être transposable à différents outils de médiations, en tenant compte des centres d’intérêt de l'adulte autiste.
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