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Formations
Maîtriser l’évaluation sensorielle pour renforcer vos bilans psychomoteurs et développer votre activité
Formation destinée aux psychomotriciens pour intégrer l’évaluation sensorielle aux bilans psychomoteurs, croiser les données cliniques et formuler des adaptations concrètes. Elle prépare à la certification Ideereka CSENS2 « Évaluer les particularités sensorielles et transmettre les adaptations », proposée séparément et comprise dans l’inscription à cette session.
Tarif :395 € TTC par participant, certification comprise La certification a lieu le vendredi 22 ou le lundi 25 janvier 2027, au choix : réservez dès maintenant l’une de ces deux dates.
Mode :
100 % en ligne, à votre rythme, et toujours avec le formateur
Durée : 18 h réparties sur 5 semaines
Prérequis : Être titulaire du diplôme d'État de psychomotricien, ou d'une autorisation d'exercice de la profession délivrée par l'autorité compétente.
Qui peut s’inscrire
Les psychomotriciens titulaires du diplôme d’État, ou d’une autorisation d’exercice de la profession délivrée par l’autorité compétente.
Compétences prérequises
Cette formation est réservée aux psychomotriciens : la profession, réglementée, en fixe le socle.
Diplômes reconnus
- Psychomotricien (DE) – RNCP 39924 (anciennes fiches : RNCP 4861)
- Autorisation d’exercice de la profession de psychomotricien – délivrée par l’autorité compétente
Cette formation est réservée aux psychomotriciens.
Justificatifs
- Le diplôme d’État ou l’autorisation d’exercice ; l’attestation d’inscription au répertoire RPPS suffit, elle est vérifiée automatiquement.
Public cible : Psychomotriciens
Accessibilité :
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Introduction
Objectifs
Intervenant
Bibliographie
Introduction
Lors d’un bilan psychomoteur, vous êtes souvent confronté à des comportements surprenants : un enfant refuse catégoriquement un exercice pourtant simple, se crispe ou s’effondre face à certains bruits, ou s’agite constamment dès qu’on lui demande de rester assis.
Sans évaluation sensorielle, ces réactions risquent de rester inexpliquées ou, pire encore, mal interprétées. Vous pouvez alors conclure, à tort, à un trouble psychomoteur ou comportemental. Peut-être avez-vous déjà rencontré des situations où un enfant refuse de dessiner non pas à cause d’un problème graphique, mais parce que le simple contact du stylo ou même le contact de la surface du bureau lui est insupportable ?
En intégrant une évaluation sensorielle rigoureuse à votre bilan psychomoteur, vous limitez les erreurs d’interprétation et renforcez la pertinence de votre analyse. Vous apprenez à utiliser des outils comme le Profil de Dunn 2, ainsi que les approches de Bogdashina et l’EPSA, pour formuler des hypothèses sur une éventuelle origine sensorielle de ces comportements inattendus.
Modalités concernant les outils d’évaluation
La possession préalable des échelles d’évaluation n’est pas requise pour participer à cette formation. La formation propose une présentation détaillée du Profil sensoriel de Dunn 2 (administration, cotation, interprétation) ainsi qu’une introduction aux échelles EPSA et Bogdashina et à une grille qualitative complémentaire. Les participants pourront ainsi identifier l’outil le plus adapté à leur pratique clinique. Le Profil de Dunn 2 n’est pas fourni. L’acquisition du Profil de Dunn 2, généralement privilégié en fin de formation, pourra être envisagée ultérieurement selon les besoins spécifiques de chaque professionnel. L’intervenante reste disponible durant la formation pour orienter les participants dans le choix de la formule d’acquisition la plus pertinente.
Cette formation vous apprend concrètement à mener une évaluation sensorielle précise, à interpréter correctement les résultats et à les intégrer efficacement à votre bilan psychomoteur. Vous découvrirez notamment comment :
- Conduire une passation de l’évaluation sensorielle
- Observer cliniquement dans différents contextes
- Adapter concrètement la passation de vos bilans psychomoteurs en fonction de certaines spécificités sensorielles repérées en amont
- Faire une articulation clinique entre résultats sensoriels et psychomoteurs à travers des cas pratiques
Tout au long de la formation, vous pourrez échanger de manière interactive avec les formateurs pour approfondir vos compétences et répondre à vos questions.
Cette formation vous permet également d’élargir concrètement votre offre professionnelle. En proposant une évaluation sensorielle complète et spécifique, vous développez une activité complémentaire auprès des familles, des institutions et des autres professionnels de santé.
C’est une opportunité réaliste d’enrichir à la fois votre bilan, votre pratique et votre activité, tout en restant fidèle à votre posture professionnelle.
La certification est comprise dans votre inscription. Elle vous fait appliquer la démarche à un cas, de l’évaluation au support remis à la personne ou à son entourage, puis en parler avec un jury indépendant.
Objectifs
- Repérer, durant un bilan psychomoteur, les indicateurs cliniques suggérant une modulation sensorielle atypique, et formuler l’indication d’une évaluation sensorielle complémentaire auprès des familles ou partenaires.
- Conduire une passation accompagnée du Profil sensoriel Dunn 2, et compléter l’analyse à l’aide du Sensory Profile Checklist de Bogdashina et de l’EPSA, afin d’obtenir des données sensorielles cliniquement exploitables, en tenant compte des limites des outils non standardisés comme la checklist de Bogdashina.
- Croiser les résultats sensoriels et psychomoteurs pour affiner l’hypothèse clinique et orienter le projet thérapeutique.
- Adapter concrètement la passation de vos bilans psychomoteurs selon le profil sensoriel identifié, grâce à des aménagements précis et directement applicables.
- Rédiger un compte-rendu enrichi d’un volet sensoriel, clair et opérationnel, à l’aide des grilles, fiches indicateurs et trames fournies, afin de répondre aux besoins des familles, des écoles et des équipes de soin.
Intervenant
Caroline Major
Psychomotricienne diplômée d’État
Caroline Major a obtenu le diplôme d’État de psychomotricienne en 2016, après une licence de psychologie. Elle exerce en cabinet libéral et réalise des bilans diagnostiques. Son parcours comprend également des expériences en unité de diagnostic autisme, UEMA, CAMSP, CMPP, hôpital de jour et CATTP pour adolescents.
Elle réalise des bilans psychomoteurs et sensoriels, des suivis individuels, des groupes thérapeutiques et des actions de guidance parentale. Ses formations complémentaires portent notamment sur les profils sensoriels, la graphomotricité, la régulation émotionnelle, les troubles anxieux, les TND et l’utilisation de l’ADOS-2.
Bibliographie
- Dunn, W. (2014). Sensory Profile 2 : User’s Manual. Psych Corporation.
- Ayres, A. J. (2005). Sensory Integration and the Child (25th Anniversary ed.). Western Psychological Services.
- Gorgy, O., & d’Ignazio, A. (2022). Concevoir des programmes sensoriels pour personnes autistes. Tom Pousse.
- Ruiz, S., & Guillaume, A. (2022). Programme d’intervention sur les particularités sensorielles (PIPS). De Boeck Supérieur.
Cette liste est un extrait de la bibliographie complète utilisée pour la formation. Pour plus d'informations, n'hésitez pas à nous contacter.
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Combien de temps faut-il prévoir chaque semaine ?
La formation représente 18 h au total, réparties sur 5 semaines : comptez en moyenne environ 3 h 36 par semaine. Le rythme reste flexible : vous avancez selon votre agenda.
Quels sont les prérequis pour la formation ?
Être titulaire du diplôme d'État de psychomotricien, ou d'une autorisation d'exercice de la profession délivrée par l'autorité compétente.
Que recouvre l’évaluation des particularités sensorielles ?
Elle décrit la manière dont une personne perçoit et traite les stimulations dans ses environnements de vie : réactions, seuils, stratégies d’ajustement et variations selon les contextes. Elle ne pose pas de diagnostic.
Quels modes de recueil peuvent être croisés ?
L’observation directe en situation, l’entretien guidé avec la personne ou son entourage, un questionnaire renseigné par un répondant et, lorsque c’est pertinent, une évaluation sensorielle standardisée.
À quoi servent les conclusions de l’évaluation ?
Elles permettent de proposer des adaptations proportionnées, de les adresser à la personne qui peut s’en saisir et, lorsque la situation dépasse le champ d’exercice, d’orienter vers le professionnel ou relais compétent.
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Mis à jour le 19 octobre 2026