<p>Passionnée de danse et de gymnastique rythmique depuis l'enfance, Elise Benazet est psychomotricienne et propose des outils novateurs pour soutenir les apprentissages des enfants et adultes présentant des difficultés cognitives et psychomotrices.</p>



<p>Ancienne championne de France de gymnastique rythmique, elle a ensuite découvert sa passion pour diverses danses comme la salsa, le hip-hop et la danse orientale. En tant que danseuse et professeure de danse, elle participe régulièrement à des événements et stages.</p>



<p>Diplômée en psychomotricité, Elise a travaillé pendant 10 ans en néonatalogie, pratiquant les échelles de Brazelton auprès de bébés prématurés et accompagnant des tout-petits avec un développement "hors norme" de la naissance à 2 ans. Ensuite, elle a passé 8 ans à accompagner des patients de tout âge en crèche, SESSAD, IME et cabinet libéral.</p>



<p>Grâce à cette double expérience, Elise a développé une approche de psychomotricité basée sur le plaisir d'apprendre par le mouvement et la musique. Ses exercices ludiques, réalisés avec du matériel simple, sont toujours associés à des musiques entraînantes qui rendent les activités plus amusantes.</p>



<p>Ayant suivi de nombreuses formations complémentaires (Brazelton, PECS, Bobath, CO-OP, NTT...), elle transmet aujourd'hui son expertise aux professionnels de l'enfance et aux passionnés de danse pour les aider à développer le bien-être corporel.</p>

Elise Bénazet

<p>Dans votre pratique, la musique est déjà là : en séance, dans le quotidien des familles, en groupe… et souvent, elle “fonctionne” spontanément. Elle capte l’attention, donne envie de bouger, aide à démarrer, à s’arrêter, à attendre. Mais dès qu’il s’agit de l’utiliser de façon intentionnelle, une question revient : comment en faire un véritable outil de psychomotricité, et pas simplement un fond sonore agréable ?</p>
<p>Vous avez sans doute déjà été confronté à ces situations :</p>
<ul>
<li>J’aime travailler avec la musique, mes patients accrochent… mais qu’est-ce que je peux en attendre concrètement sur le plan psychomoteur ?</li>
<li>Comment choisir la bonne musique selon l’objectif (coordination, équilibre, dissociation, motricité fine), sans y passer des heures ?</li>
<li>Comment expliquer et justifier aux parents (ou à l’équipe) l’intérêt de la musique dans la prise en charge, au-delà du “ça détend” ?</li>
</ul>
<p>Cet atelier apporte une méthode simple pour transformer la musique en support de séance : sélectionner des morceaux “utiles”, les organiser, et construire des activités structurées (rythme, tempo, pauses, contrastes) au service d’objectifs psychomoteurs. Des exemples concrets (comptines corporelles, histoires dansées, activités rythmiques, chorégraphies) permettent de repartir avec une base directement réutilisable, en individuel comme en groupe.</p>


Prêt(e) à utiliser la musique pour soutenir la psychomotricité au quotidien ?

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<li>Comprendre la place de la musique comme levier de motivation, d’anticipation et de plaisir au service des apprentissages moteurs.</li>
<li>Repères sur les effets de la musique sur l’engagement et la régulation (attention, émotion, activation).</li>
<li>Paramètres musicaux utiles au guidage du mouvement : rythme, tempo, mesure, pauses, contrastes, dynamique, durée, hauteur.</li>
<li>Utilisation de la musique pour structurer le temps et l’espace de l’action (départ/arrêt, accélérer/ralentir, direction, éloignement/rapprochement).</li>
<li>Critères pour choisir des musiques “utiles” en séance.</li>
<li>Erreurs fréquentes dans l’usage de la musique (musique de fond, choix “par habitude”, morceaux trop longs ou trop linéaires, absence de tri/rangement).</li>
<li>Construction d’un tableau “mouvement &#8211; musique” pour associer des actions à des morceaux adaptés (marcher/s’arrêter, frapper, courir, sauter, tourner, monter/descendre, se balancer, lancer…).</li>
<li>Démarche Musique &#8211; Imaginaire &#8211; Mouvement (MIM) : définir un objectif moteur, identifier les sous-étapes, choisir un thème, construire une histoire logique, sélectionner le matériel, articuler plusieurs musiques.</li>
<li>Ciblage d’objectifs de motricité globale : coordination, dissociation, équilibre, ajustements posturaux et appuis.</li>
<li>Travail de l’équilibre à partir de progressions par étapes (séquençage, variations, reprises).</li>
<li>Ciblage d’objectifs de motricité fine : coordination oculo-manuelle, préhension, pince, déliement digital, graphisme/écriture.</li>
<li>Comptines corporelles : articulation paroles/mélodie/mouvements au service des repères de corps, espace et temps.</li>
<li>“Histoires dansées” pour travailler motricité globale et manuelle via une trame narrative.</li>
<li>Création de chorégraphies comme support de progression (séquences musicales, consignes motrices, répétitions, variations).</li>
<li>Activités rythmiques : marche rythmée, percussions corporelles, coordinations en musique.</li>
<li>Exemples concrets d’activités et de playlists thématiques (démonstrations, scénarios, matériel associé).</li>
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Découvrez de nouvelles approches et commencez à les utiliser dès la fin de l'atelier

Formulaire pour préparer le contrat d'accès vidéo (1 an d'accès)

Dans votre pratique, la musique est déjà là : en séance, dans le quotidien des familles, en groupe… et souvent, elle “fonctionne” spontanément. Elle capte l’attention, donne envie de bouger, aide à démarrer, à s’arrêter, à attendre. Mais dès qu’il s’agit de l’utiliser de façon intentionnelle, une question revient : comment en faire un véritable outil de psychomotricité, et pas simplement un fond sonore agréable ?

Vous avez sans doute déjà été confronté à ces situations :
<ul>
 	<li>J’aime travailler avec la musique, mes patients accrochent… mais qu’est-ce que je peux en attendre concrètement sur le plan psychomoteur ?</li>
 	<li>Comment choisir la bonne musique selon l’objectif (coordination, équilibre, dissociation, motricité fine), sans y passer des heures ?</li>
 	<li>Comment expliquer et justifier aux parents (ou à l’équipe) l’intérêt de la musique dans la prise en charge, au-delà du “ça détend” ?</li>
</ul>
Cet atelier apporte une méthode simple pour transformer la musique en support de séance : sélectionner des morceaux “utiles”, les organiser, et construire des activités structurées (rythme, tempo, pauses, contrastes) au service d’objectifs psychomoteurs. Des exemples concrets (comptines corporelles, histoires dansées, activités rythmiques, chorégraphies) permettent de repartir avec une base directement réutilisable, en individuel comme en groupe.

Ces <strong>interventions courtes</strong> vous permettent de découvrir un sujet puis de le mettre en pratique.

Atelier pratique

Motricité fine

Ressources utilisant la musique pour favoriser l'apprentissage et l'intégration sociale.

Musique

Ressources liées au développement moteur, sensoriel et émotionnel des individus.

Psychomotricité

Ressources liées à la sensorialité et aux troubles sensoriels.

Sensoriel

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 	<li>Comprendre la place de la musique comme levier de motivation, d’anticipation et de plaisir au service des apprentissages moteurs.</li>
 	<li>Repères sur les effets de la musique sur l’engagement et la régulation (attention, émotion, activation).</li>
 	<li>Paramètres musicaux utiles au guidage du mouvement : rythme, tempo, mesure, pauses, contrastes, dynamique, durée, hauteur.</li>
 	<li>Utilisation de la musique pour structurer le temps et l’espace de l’action (départ/arrêt, accélérer/ralentir, direction, éloignement/rapprochement).</li>
 	<li>Critères pour choisir des musiques “utiles” en séance.</li>
 	<li>Erreurs fréquentes dans l’usage de la musique (musique de fond, choix “par habitude”, morceaux trop longs ou trop linéaires, absence de tri/rangement).</li>
 	<li>Construction d’un tableau “mouvement - musique” pour associer des actions à des morceaux adaptés (marcher/s’arrêter, frapper, courir, sauter, tourner, monter/descendre, se balancer, lancer…).</li>
 	<li>Démarche Musique - Imaginaire - Mouvement (MIM) : définir un objectif moteur, identifier les sous-étapes, choisir un thème, construire une histoire logique, sélectionner le matériel, articuler plusieurs musiques.</li>
 	<li>Ciblage d’objectifs de motricité globale : coordination, dissociation, équilibre, ajustements posturaux et appuis.</li>
 	<li>Travail de l’équilibre à partir de progressions par étapes (séquençage, variations, reprises).</li>
 	<li>Ciblage d’objectifs de motricité fine : coordination oculo-manuelle, préhension, pince, déliement digital, graphisme/écriture.</li>
 	<li>Comptines corporelles : articulation paroles/mélodie/mouvements au service des repères de corps, espace et temps.</li>
 	<li>“Histoires dansées” pour travailler motricité globale et manuelle via une trame narrative.</li>
 	<li>Création de chorégraphies comme support de progression (séquences musicales, consignes motrices, répétitions, variations).</li>
 	<li>Activités rythmiques : marche rythmée, percussions corporelles, coordinations en musique.</li>
 	<li>Exemples concrets d’activités et de playlists thématiques (démonstrations, scénarios, matériel associé).</li>
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La musique au service de la motricité

Prêt(e) à utiliser la musique pour soutenir la psychomotricité au quotidien ?