Les particularités de la communication liées à l’autisme : quelles sont-elles ?

Chez l’enfant neurotypique, nous pouvons observer le développement de plusieurs précurseurs à la communication, dès son plus jeune âge. Il s’agit des prérequis nécessaires à des échanges sociaux réciproques.

Aussi, ils constituent une base indispensable. Chercher à les mettre en place chez la personne autiste est donc une piste pour améliorer ses compétences en communication.

Précurseur n°1 : le regard

Le regard, ou contact visuel, a une place importante dans la communication non verbale. En effet, c’est lui qui va déterminer à qui l’on est en train de parler et qui va permettre d’engager une conversation.

Vous êtes-vous déjà senti comme insulté lorsqu’une personne ne vous regardait pas dans les yeux ? Peut-être l’avez-vous jugée hautaine et vous êtes-vous senti·e exclu·e ?

Ou bien, au contraire, vous êtes-vous senti·e gêné·e face à un regard trop intense et prolongé ?

Pourtant, la personne autiste n’a pas l’intention de vous mettre mal à l’aise. Loin d’être un signe d’indifférence ou de manque d’intérêt, le manque de contact oculaire est plutôt le signe d’une véritable difficulté.

Précurseur n°2 : l’attention conjointe

Il s’agit de la capacité à partager un événement ou une pensée avec autrui.

Cette compétence a, elle aussi, un rôle important dans la mise en place de la socialisation. Acquise très tôt, elle est un prérequis indispensable au développement langagier.

Pourtant, l’enfant autiste pourrait ne rien partager avec vous. Il a besoin d’un objet ? Plutôt que de rechercher votre attention, il ira sans doute le chercher seul.

Précurseur n°3 : le pointage

C’est grâce au pointage que nous désignons des objets. Grâce à cela, un bébé qui n’a pas encore acquis le langage peut montrer où se porte son intérêt.

Déficient, voire absent, chez la personne autiste, ce prérequis ne peut être mis en place que si l’attention conjointe et le regard sont eux-mêmes bien acquis.

Précurseur n°4 : l’imitation

Fondamentale dans le développement du langage comme de la communication non verbale, l’imitation est ce qui nous permet d’apprendre les règles sociales en vigueur. L’imitation peut être mimique, vocale ou bien encore motrice.

L’enfant neuroatypique, quant à lui, peut n’imiter que gestes simples. Ce qui ne signifie pas qu’il n’est pas capable d’imiter ! Booster ce comportement pourrait l’aider à enrichir plus rapidement son lexique de mots et de gestes.

Précurseur n°5 : le tour de rôle

Enfin, le tour de rôle, aussi appelé tour de parole, est essentiel dans les échanges vocaux. C’est ainsi que, dans une discussion, un échange réciproque peut réellement s’installer.

Bien évidemment, savoir quand laisser la parole aux autres n’est pas inné. C’est pourquoi les enfants nous coupent bien souvent la parole, s’impatientent, voire s’agitent lors d’une conversation. En grandissant, ils vont apprendre à attendre leur tour et à respecter celui des autres.

Chez l’enfant autiste, ce développement peut être plus long, notamment du fait de ses difficultés dans l’imitation. Si, en plus, vous le lancez sur l’un de ses sujets favoris, vous pourriez bien vous retrouver face à un long monologue !

Heureusement, pour mettre en place les tours de parole, plusieurs jeux peuvent être utilisés : l’utilisation de scénarios sociaux, en faisant semblant de s’appeler au téléphone, est un exemple.