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CompétenceAccompagner l'écriture
La certification « Apporter la réponse pédagogique aux difficultés d’écriture d’un élève » est portée par Ideereka et en cours d’enregistrement au Répertoire Spécifique de France Compétences. Une fois cet enregistrement obtenu, elle vous permettra de faire reconnaître officiellement votre capacité à repérer les difficultés d’écriture d’un élève, à adapter les situations d’écriture que vous lui proposez et à transmettre vos observations aux interlocuteurs concernés.
Lenteur, fatigue au terme de la tâche, productions variables d’un jour à l’autre, renoncement aux travaux écrits : les difficultés d’écriture se donnent à voir dans la classe bien avant d’être nommées ailleurs. Savoir ce qu’une situation d’écriture permet d’observer, distinguer une difficulté ponctuelle d’une difficulté durable, ajuster la consigne, le support, le temps laissé et la quantité d’écrit attendue, puis transmettre ses observations à la famille, à l’équipe éducative et aux professionnels qui suivent l’élève : c’est la part qui revient au professionnel de l’éducation, et c’est elle qui préserve ses apprentissages et sa participation aux tâches écrites.
Ce qu'elle vous apporte
- Repérez ce qui gêne l’élève dans une situation d’écriture, à partir de ce que la classe donne à voir
- Ajustez consigne, support, temps et quantité d’écrit pour préserver la participation de l’élève
- Transmettez vos observations à la famille, à l’équipe éducative et aux professionnels qui suivent l’élève
Obtenir la certification
Après votre formation, vous passez l'examen pour obtenir la certification Ideereka.
Tarif de la certification, passée seule :
- 195 €
- Comprise dans le tarif de la formation préparante.
Certification Ideereka
« Apporter la réponse pédagogique aux difficultés d’écriture d’un élève »
CAEEIntroduction
Objectifs
Pour qui
Comment obtenir
Introduction
La certification « Apporter la réponse pédagogique aux difficultés d’écriture d’un élève » est portée par Ideereka et en cours d’enregistrement au Répertoire Spécifique de France Compétences. Une fois cet enregistrement obtenu, elle vous permettra de faire reconnaître officiellement votre capacité à repérer les difficultés d’écriture d’un élève, à adapter les situations d’écriture que vous lui proposez et à transmettre vos observations aux interlocuteurs concernés.
Vous exercez un métier de l’éducation ou de l’enseignement et vous accompagnez des élèves qui rencontrent des difficultés d’écriture ? Cette certification atteste, à travers une évaluation par un jury de professionnels indépendant, de votre capacité à apporter la réponse pédagogique qui relève de vous, du repérage en situation d’écriture jusqu’aux écrits de liaison adressés à la famille, à l’équipe éducative et aux professionnels qui suivent l’élève.
Objectifs
Cette certification atteste des capacités du professionnel à apporter la réponse pédagogique aux difficultés d’écriture d’un élève, à savoir :
- Repérer les difficultés d’écriture d’un élève, afin de conclure sur la suite à donner
- Adapter les situations d’écriture proposées à l’élève, afin de préserver ses apprentissages et sa participation aux tâches écrites
- Transmettre à l’élève, à sa famille, à l’équipe éducative et aux professionnels qui le suivent ses observations et les suites données, afin d’en assurer l’appropriation et la continuité dans l’ensemble de ses situations d’écriture
A qui s'adresse la certification ?
Vous exercez un métier de l’éducation ou de l’enseignement, comme enseignant du premier ou du second degré, enseignant spécialisé ou éducateur, et vous accompagnez des élèves qui rencontrent des difficultés d’écriture : lenteur, fatigue au terme de la tâche, productions variables d’un jour à l’autre, renoncement aux travaux écrits.
Cette certification valorise ce que vous conduisez déjà dans les situations d’écriture et renforce votre légitimité auprès des familles, de l’équipe éducative et des professionnels qui suivent l’élève. Elle porte sur la réponse pédagogique qui relève de votre champ d’intervention, sans diagnostic, ni bilan, ni rééducation, qui relèvent des professionnels de santé.
Comment obtenir la certification ?
L’évaluation porte sur les trois compétences professionnelles attestées et associe la remise d’éléments d’évaluation à un entretien devant le jury de certification.
A : Remise des éléments d’évaluation
Les productions présentées portent sur un même cas d’étude, la situation d’un élève rencontrant des difficultés d’écriture dans son contexte scolaire ou éducatif et pour lequel des aménagements ont été préconisés. Chaque compétence est évaluée selon une modalité dédiée : un relevé des difficultés d’écriture, appuyé sur les observations consignées en situation et concluant sur la suite à donner ; une proposition d’adaptation des situations d’écriture, établie à partir de ce relevé et des aménagements préconisés pour l’élève, accompagnée d’un support prêt à l’emploi ; les écrits de liaison établis à l’intention de la famille, de l’équipe éducative ou du professionnel qui suit l’élève, dont le retour d’observation. Le candidat joint une déclaration sur l’honneur attestant que les productions présentées sont personnelles et individuelles.
B : Entretien devant le jury de certification
Le candidat est ensuite convoqué à un entretien de 30 minutes, en distanciel synchrone, devant un jury de certification indépendant du parcours qu’il a suivi. L’échange porte sur son dossier : le jury peut l’inviter à expliciter ou à démontrer en situation tout ou partie des compétences évaluées. Il examine l’ensemble des éléments au regard des critères du référentiel et valide les compétences une à une, sans compensation entre elles.
Vous avez déjà suivi la formation ?
Il ne vous reste que l'examen à passer : voici les dates d'examen.
Session CAEE-1
Places restantes : 8
Date : 28 janvier 2027
Inscription possible jusqu'au 14 décembre 2026
Lieu : 100% en ligne
Session CAEE-2
Places restantes : 8
Date : 29 janvier 2027
Inscription possible jusqu'au 15 décembre 2026
Lieu : 100% en ligne
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Questions fréquentes
Quelle est la durée de la certification ?
La certification représente 0h30. Le rythme reste flexible : vous avancez selon votre agenda.
Quels sont les prérequis pour la certification ?
Pour être éligibles, les candidats doivent exercer un métier de l'éducation ou de l'enseignement et être titulaires d'un diplôme ou titre enregistré au RNCP dont le référentiel permet de valider les compétences prérequises (voir référentiel de certification). Avoir suivi la formation préparant à la certification.
Que peut-on observer en classe, concrètement ?
Ce que la situation d’écriture donne à voir, et rien de plus : l’installation de l’élève et sa posture, la façon dont il tient son outil, la pression visible sur le support, la lenteur, les levers de crayon, la fatigue au terme de la tâche, l’évitement des travaux écrits, les productions qui varient d’un jour à l’autre, parfois une douleur dont l’élève parle de lui-même. S’y ajoute le retentissement sur les apprentissages : quantité d’écrit non tenue, leçon restée incomplète, renoncement. Ces observations se consignent au fil des situations que vous conduisez déjà, sans matériel particulier, et c’est leur mise en regard qui permet de conclure sur la suite à donner.
Sur quoi porte l’adaptation des situations d’écriture ?
Sur ce qui entoure la tâche, pas sur l’entraînement individuel du geste de l’élève. Vous agissez d’abord sur la préparation : l’installation, la consigne, le support et son lignage, l’espace de copie, la quantité d’écrit attendue, le temps laissé. Puis sur le déroulement : fractionner la tâche, réduire la copie de façon raisonnée, recourir ponctuellement à une alternative à l’écriture manuscrite lorsque l’enjeu de la séance est ailleurs. Ces ajustements viennent de votre propre relevé ou d’aménagements préconisés pour l’élève. Ils se suivent dans le temps : vous observez ce qu’ils changent pour l’élève et vous les ajustez, plutôt que de les installer une fois pour toutes.
Quand transmettre ses observations, et à qui ?
Lorsque la difficulté persiste malgré les ajustements ordinaires, ou lorsque son retentissement sur les apprentissages devient net : lenteur pénalisante, fatigue importante, renoncement répété aux travaux écrits. Les destinataires dépendent de ce que vous cherchez. À l’élève, pour lui dire ce que vous avez vu et ce que vous ajustez avec lui. À sa famille, à qui reviennent les suites hors de l’école. À l’équipe éducative, qui examine la situation et peut engager un plan formalisé. Au professionnel qui suit l’élève, par la famille ou dans le cadre de ce plan, sous la forme d’un retour d’observation. Dans tous les cas, ce que vous transmettez rapporte des faits et laisse la décision à son destinataire.
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