Psychomotricienne en cabinet libéral et au Centre Pédiatrique des Côtes (IdF), Cloé réalise bilans, suivis individuels et interventions collectives auprès des enfants et des professionnels de la petite enfance. Elle intervient également comme formatrice en crèches et Relais d’Assistantes Maternelles (RAM), ainsi qu'en tant qu’enseignante à l’Institut de Formation en Psychomotricité d’Orléans.



Son approche intègre des méthodes pratiques et adaptées aux situations concrètes rencontrées par les équipes éducatives et médicales. Cloé s’appuie sur une formation continue riche (troubles de l’oralité, alimentation du bébé vulnérable, thérapie manuelle du nourrisson, développement neuromoteur) pour proposer des outils immédiatement applicables, en cohérence avec les réalités du terrain.



Son expertise mêle ainsi connaissances théoriques pointues et pratiques directement opérationnelles, au service d’un accompagnement psychomoteur efficace et sensible aux besoins spécifiques de chaque enfant.

Cloé Bulot

Psychomotricienne D.E., Louise Cabanius intervient auprès d’enfants et de jeunes en contexte pédiatrique et médico-social, avec une expérience en IME, en centre pédiatrique et en structure pour personnes en situation de handicap. Son parcours inclut également des interventions en cabinet et à domicile, ainsi que des actions en petite enfance (notamment en crèche), ce qui lui donne une lecture fine des besoins selon les lieux d’accueil et les équipes en présence.



Son travail s’articule autour du développement psychomoteur et de la régulation sensorielle : observation des réactions corporelles, compréhension des profils sensoriels, ajustements concrets de l’environnement et des propositions d’activité. Sa formation continue nourrit cette approche avec des outils centrés sur l’intégration des réflexes archaïques (RMTi), le soutien à la communication (Makaton), les médiations en salle sensorielle et en balnéothérapie, le massage bébé (Shantala) et des repères autour de l’oralité (approche Bullinger).



Elle privilégie des modalités d’intervention structurées, directement transférables au terrain, avec une attention particulière au rythme de l’enfant, à la sécurité affective et à la cohérence des pratiques entre professionnels et familles.

Louise Cabanius-Matraman

Dans votre pratique, vous accueillez des jeunes enfants, avec ou sans besoins spécifiques, et vous cherchez des modalités simples pour soutenir l’éveil, l’attention, la détente et la relation. Or, la sensorialité (tactile, auditive, vestibulaire, proprioceptive, etc.) structure fortement la manière dont un enfant perçoit, interagit, s’apaise ou, au contraire, se surcharge. Sans repères sur les profils sensoriels (hyper- ou hyposensibilités) et sans cadre d’animation, une proposition pourtant bien intentionnée peut devenir trop intense, trop pauvre, ou difficile à ajuster sur le moment.
Vous avez sans doute déjà été confronté à ces situations :
<ul>
<li>Comment proposer une activité sensorielle contenante, sans surstimuler ni mettre en difficulté ?</li>
<li>Comment repérer rapidement les signaux d’inconfort, d’évitement ou de recherche sensorielle, et adapter en direct ?</li>
<li>Comment structurer un atelier court, sécurisant et reproductible, en individuel ou en petit groupe ?</li>
</ul>
Cet atelier propose une approche structurée pour comprendre les grands repères de la sensorialité et les traduire en outil concret. À partir d’un déroulé clair (cadre, préparation, lecture rythmée, pauses, observation, clôture), il explore des exemples de stimulations par modalité sensorielle, le rôle de “mascottes” pour soutenir le cadre et la contenance, ainsi que des points de vigilance (acceptation, intensité, contraintes individuelles). Une méthodologie guidée permet enfin de créer vos propres histoires sensorielles, afin de disposer de supports immédiatement utilisables et adaptables selon les contextes d’accueil.

Prêt(e) à animer une histoire sensorielle auprès de jeunes enfants ?

<ul>
<li>Repères sur la sensorialité en petite enfance et son rôle dans le développement (perception, motricité, cognition, régulation).</li>
<li>Présentation des principaux systèmes sensoriels (visuel, auditif, olfactif, gustatif, tactile, proprioceptif, vestibulaire) et de leurs fonctions au quotidien.</li>
<li>Compréhension des profils sensoriels : hypersensibilité et hyposensibilité, avec exemples de manifestations (évitement, hyperréactivité, recherche de sensations, fluctuations de vigilance).</li>
<li>Définition d’une histoire sensorielle : principes, cadre, dimension ludique et symbolique, objectifs de contenance, d’apaisement et de partage.</li>
<li>Finalités possibles selon les contextes d’accueil : éveil sensoriel, attention aux sensations, schéma corporel, détente, écoute, langage et imaginaire.</li>
<li>Modalités d’animation : en individuel ou petit groupe, avec parent ou professionnel, auprès d’enfants avec ou sans besoins spécifiques.</li>
<li>Préparation de l’environnement et du matériel : espace épuré, ambiance calme, repères temporels, durée courte et adaptée.</li>
<li>Déroulé type d’un atelier : accueil, installation, lecture rythmée, pauses, propositions de stimulations, observation des réactions, clôture.</li>
<li>Rôle des mascottes/objets repères : sécuriser le cadre, marquer début/fin, faciliter l’engagement et soutenir la représentation corporelle.</li>
<li>Exemples de stimulations par modalité sensorielle (tactile, auditif, visuel, olfactif, gustatif, vestibulaire, proprioceptif) avec matériel simple.</li>
<li>Points de vigilance et sécurité : dosage de l’intensité, acceptation/refus, sensibilité individuelle, contraintes alimentaires/olfactives, risques spécifiques (ex. épilepsie), prudence avec le matériel lesté.</li>
<li>Méthodologie de création d’une histoire sensorielle : choix du thème et des personnages, sélection de 3–4 sens, association “sens – stimulation – narration”, structuration du texte.</li>
<li>Utilisation d’un tableau de conception pour planifier et garder une cohérence entre histoire et stimulations.</li>
</ul>

Découvrez de nouvelles approches et commencez à les utiliser dès la fin de l'atelier

Formulaire pour préparer le contrat d'accès vidéo (1 an d'accès)

Dans votre pratique, vous accueillez des jeunes enfants, avec ou sans besoins spécifiques, et vous cherchez des modalités simples pour soutenir l’éveil, l’attention, la détente et la relation. Or, la sensorialité (tactile, auditive, vestibulaire, proprioceptive, etc.) structure fortement la manière dont un enfant perçoit, interagit, s’apaise ou, au contraire, se surcharge. Sans repères sur les profils sensoriels (hyper- ou hyposensibilités) et sans cadre d’animation, une proposition pourtant bien intentionnée peut devenir trop intense, trop pauvre, ou difficile à ajuster sur le moment.

Vous avez sans doute déjà été confronté à ces situations :
<ul>
 	<li>Comment proposer une activité sensorielle contenante, sans surstimuler ni mettre en difficulté ?</li>
 	<li>Comment repérer rapidement les signaux d’inconfort, d’évitement ou de recherche sensorielle, et adapter en direct ?</li>
 	<li>Comment structurer un atelier court, sécurisant et reproductible, en individuel ou en petit groupe ?</li>
</ul>
Cet atelier propose une approche structurée pour comprendre les grands repères de la sensorialité et les traduire en outil concret. À partir d’un déroulé clair (cadre, préparation, lecture rythmée, pauses, observation, clôture), il explore des exemples de stimulations par modalité sensorielle, le rôle de “mascottes” pour soutenir le cadre et la contenance, ainsi que des points de vigilance (acceptation, intensité, contraintes individuelles). Une méthodologie guidée permet enfin de créer vos propres histoires sensorielles, afin de disposer de supports immédiatement utilisables et adaptables selon les contextes d’accueil.

Ces interventions courtes vous permettent de découvrir un sujet puis de le mettre en pratique.

Atelier pratique

Ressources liées à la facilitation et l'amélioration de la communication.

Communication

Ressources liées à l'inclusion et l'apprentissage en école, collège, lycée.

École

Ressources liées au développement moteur, sensoriel et émotionnel des individus.

Psychomotricité

Ressources liées à la sensorialité et aux troubles sensoriels.

Sensoriel

<ul>
 	<li>Repères sur la sensorialité en petite enfance et son rôle dans le développement (perception, motricité, cognition, régulation).</li>
 	<li>Présentation des principaux systèmes sensoriels (visuel, auditif, olfactif, gustatif, tactile, proprioceptif, vestibulaire) et de leurs fonctions au quotidien.</li>
 	<li>Compréhension des profils sensoriels : hypersensibilité et hyposensibilité, avec exemples de manifestations (évitement, hyperréactivité, recherche de sensations, fluctuations de vigilance).</li>
 	<li>Définition d’une histoire sensorielle : principes, cadre, dimension ludique et symbolique, objectifs de contenance, d’apaisement et de partage.</li>
 	<li>Finalités possibles selon les contextes d’accueil : éveil sensoriel, attention aux sensations, schéma corporel, détente, écoute, langage et imaginaire.</li>
 	<li>Modalités d’animation : en individuel ou petit groupe, avec parent ou professionnel, auprès d’enfants avec ou sans besoins spécifiques.</li>
 	<li>Préparation de l’environnement et du matériel : espace épuré, ambiance calme, repères temporels, durée courte et adaptée.</li>
 	<li>Déroulé type d’un atelier : accueil, installation, lecture rythmée, pauses, propositions de stimulations, observation des réactions, clôture.</li>
 	<li>Rôle des mascottes/objets repères : sécuriser le cadre, marquer début/fin, faciliter l’engagement et soutenir la représentation corporelle.</li>
 	<li>Exemples de stimulations par modalité sensorielle (tactile, auditif, visuel, olfactif, gustatif, vestibulaire, proprioceptif) avec matériel simple.</li>
 	<li>Points de vigilance et sécurité : dosage de l’intensité, acceptation/refus, sensibilité individuelle, contraintes alimentaires/olfactives, risques spécifiques (ex. épilepsie), prudence avec le matériel lesté.</li>
 	<li>Méthodologie de création d’une histoire sensorielle : choix du thème et des personnages, sélection de 3–4 sens, association “sens – stimulation – narration”, structuration du texte.</li>
 	<li>Utilisation d’un tableau de conception pour planifier et garder une cohérence entre histoire et stimulations.</li>
</ul>

L’Histoire Sensorielle pour soutenir le développement du jeune enfant porteur de TND ou d’un Polyhandicap

Prêt(e) à animer une histoire sensorielle auprès de jeunes enfants ?