Ateliers
Appliquer la structuration spatio-temporelle au sein d’un accompagnement ciblé TSA
Mise à disposition : 14 septembre 2026
Découvrez comment appliquer la structuration spatio-temporelle pour rendre l’environnement plus prévisible, lisible et fonctionnel dans l’accompagnement des personnes avec TSA. À partir du fonctionnement TSA, des missions professionnelles et des priorités d’accompagnement, vous apprendrez à construire des supports structurants individualisés, directement applicables en ESMS, à l’école, en périscolaire, en secteur sanitaire ou à domicile.
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Avec Astrid Kremer,
Psychologue clinicienne et docteure en psychopathologie du développement
Handicap auditif
Handicap visuel
Introduction
Objectifs
Intervenant
Contenu
Bibliographie
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Introduction
Dans votre pratique, vous accompagnez des personnes avec TSA dans des contextes variés : ESMS, école, périscolaire, secteur sanitaire ou domicile. Le quotidien peut devenir rapidement coûteux lorsque l’environnement manque de repères : transitions imprévues, consignes peu lisibles, espaces mal identifiés, attente difficile, enchaînement d’activités peu prévisible. Pour certaines personnes avec TSA, ces zones de flou peuvent majorer l’anxiété, réduire la disponibilité et compliquer la participation.
Vous avez sans doute déjà été confronté à ces situations :
- Comment rendre un environnement plus compréhensible et plus fonctionnel pour une personne avec TSA ?
- Comment relier la structuration spatio-temporelle à ses missions professionnelles, sans multiplier les supports inutiles ?
- Comment construire des outils structurants réellement individualisés, adaptés au fonctionnement de la personne et aux priorités de l’accompagnement ?
Cet atelier propose une approche concrète pour appliquer la structuration spatio-temporelle au sein d’un accompagnement ciblé TSA. Il aide à comprendre l’importance de la prévisibilité, à relier les besoins liés au fonctionnement TSA aux actions professionnelles, et à construire une méthodologie active de création de supports structurants, directement utilisables et individualisables.
Objectifs
- Comprendre l’importance de la structuration spatio-temporelle dans l’accompagnement des personnes avec TSA.
- Relier la structuration, les missions professionnelles et le fonctionnement TSA.
- Identifier l’intérêt d’une méthodologie active pour accompagner la prévisibilité.
- Cibler les actions prioritaires de l’accompagnement à partir des besoins de la personne.
- Construire des supports structurants concrets, individualisés et directement applicables.
Intervenant
Astrid Kremer
Psychologue clinicienne et docteure en psychopathologie du développement
Astrid Kremer a obtenu un doctorat en psychopathologie en 2009, après un master professionnel de psychologie de l’enfant et de l’adolescent et un master de recherche en psychopathologie à l’Université Paris Descartes.
Elle exerce en libéral auprès d’enfants et d’adultes et réalise des bilans psychologiques, des accompagnements et des actions de guidance parentale. Elle intervient également auprès d’établissements pour la supervision et l’analyse des pratiques. Son parcours comprend la conception et l’animation de formations consacrées aux TSA, aux TND et au développement de l’enfant.
Contenu
- Repères sur le fonctionnement TSA et l’importance du style cognitif dans la compréhension de l’environnement.
- Rôle de la structuration spatio-temporelle dans la prévisibilité, la réduction du flou et la participation.
- Lien entre structuration, missions professionnelles et objectifs d’accompagnement.
- Analyse de la fonctionnalité de l’environnement : repérer ce qui aide, ce qui bloque, ce qui doit être rendu plus lisible.
- Priorisation des actions d’accompagnement : cibler les besoins avant de créer des supports.
- Construction d’une méthodologie active pour créer des outils structurants : objectifs, contexte, niveau de compréhension, support, usage, ajustement.
- Exemples d’outils professionnels concrets directement applicables et à individualiser.
- Mise en lien avec les stratégies d’accompagnement : prévisibilité, repères visuels, organisation de l’espace, structuration du temps, supports individualisés.
Bibliographie
Peeters, T. (s.d.). Autisme : de la compréhension à l’intervention.
Laporte, V. J. (s.d.). Autisme et anxiété.
Vermeulen, P. (s.d.). Je suis spécial.
Cette liste est un extrait de la bibliographie complète utilisée pour l'atelier. Pour plus d'informations, n'hésitez pas à nous contacter.
Bientôt disponible !
Cet atelier sera disponible dans 30 jours
Date de mise à disposition : 14 septembre 2026