Ateliers
Mettre en place des cafés parents/pro
Disponible au visionnage
Découvrez comment concevoir et animer des cafés parents/pro : des temps structurés, accessibles et sécurisants pour renforcer le lien, partager des repères concrets et co-construire des solutions au service de l’enfant TSA. À partir des besoins exprimés par les familles et les professionnels, d’exemples de thématiques et d’une trame d’animation réutilisable, vous disposerez d’un format intermédiaire, ni trop institutionnel, ni trop informel, pour améliorer la cohérence éducative et la collaboration au quotidien.
Durée 2h 17min
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Avec ,
Psychologue clinicienne et superviseuse
Handicap auditif
Handicap visuel
Introduction
Objectifs
Intervenant
Contenu
Bibliographie
Abonnés
Introduction
Dans votre pratique, le besoin de lien entre parents et professionnels est souvent évident mais pas toujours simple à organiser. Les réunions institutionnelles apportent un cadre et de la traçabilité, mais peuvent laisser peu de place à l’expression et aux échanges du quotidien. Les échanges informels créent du lien, mais restent souvent inégaux, peu structurés et dépendants des disponibilités.
Vous avez sans doute déjà été confronté à ces situations :
- Comment créer un espace où les parents se sentent réellement écoutés, avec des réponses concrètes (“quoi faire face à une crise ?”, “comment poser un cadre ?”, “comment communiquer ?”) ?
- Comment renforcer la cohérence entre parents et professionnels, quand chacun a ses priorités et ses contraintes ?
- Comment structurer un temps d’échange qui soit à la fois accessible, sécurisant, et utile pour l’accompagnement (sans être trop formel) ?
Cet atelier propose une méthodologie pour concevoir et animer des cafés parents/pro : un temps structuré de rencontre et d’échange, autour de thèmes ciblés, dans un cadre sécurisé, avec une durée modulable. L’objectif est de créer un espace intermédiaire, “ni purement institutionnel, ni uniquement informel”, où parents et professionnels peuvent co-construire des solutions au service de l’enfant.
Objectifs
- S’appuyer sur les retours de parents et de professionnels pour identifier des besoins réciproques (écoute, compréhension, outils concrets, cohérence).
- Définir le cadre d’un café parents/pro : participation active, thématiques ciblées, cadre sécurisé, durée modulable.
- Choisir des thèmes pertinents et co-construits avec les familles (ex. sommeil, sensorialité, communication, autonomie, émotions…).
- S’approprier des outils d’animation et une trame de séance réutilisable pour animer ces temps d’échange.
- Favoriser une collaboration parents-professionnels plus cohérente, au bénéfice du développement et de l’autonomie des personnes TSA.
Intervenant
Emilie Delépine
Psychologue clinicienne et superviseuse
Émilie Delépine a obtenu en 2012 un master 2 de psychologie du développement humain et handicaps à l’Université Rennes 2, puis un DIU de psychopathologie de la personne âgée à l’Université d’Angers en 2020. Elle exerce comme psychologue en IME après avoir travaillé en FAM, foyer de vie et foyer occupationnel.
Elle intervient également auprès d’établissements médico-sociaux pour des formations, des supervisions et des analyses de situations. Ses activités portent notamment sur les TND, la communication alternative et améliorée, les particularités sensorielles, les évaluations fonctionnelles et l’analyse des comportements.
Contenu
- Retours de parents : besoins d’écoute, de compréhension, d’outils concrets, de soutien émotionnel et de cohérence avec les professionnels.
- Retours de professionnels : collaboration, cohérence éducative, reconnaissance/légitimité, compréhension des réalités familiales, contraintes institutionnelles.
- Point de vigilance : replacer au centre la personne concernée (enfant/ado/adulte) : être compris, être sécurisé, être acteur, être valorisé, favoriser la généralisation via la cohérence.
- Analyse des formats déjà existants : réunions institutionnelles (forces/limites : cadre officiel vs formalisme, place variable des parents, temps espacés) et échanges informels (forces/limites : accessibles vs peu structurés et inégaux)
- Repères issus des RBPP citées (participation des usagers, projet personnalisé, qualité de vie en établissement, soutenir les parents).
- Définition d’un atelier/café parents-pro : temps structuré, thèmes précis, cadre sécurisé, “pied d’égalité”, durée modulable.
- Objectifs clés des cafés parents/pro : lien et confiance, partage d’outils, co-construction, empowerment, soutien émotionnel.
- Articulation possible avec des modalités de guidance parentale (références au programme ABC et au programme Barkley).
- Choix des thèmes : exemples de thèmes proposés (alimentation, sommeil, sensorialité, communication/CAA, diagnostics/évaluations, troubles du comportement, jeu, grandir, autonomie, émotions, estime de soi/confiance).
- Exemples concrets d’ateliers : “grandir”, “sensorialité”, “émotions”, “goûter de comm”, “jouons ensemble”, “augmenter un comportement”.
- Trame type de séance (exemple issu du programme ABC en groupe) : accueil/brise-glace, cadre, temps d’expression, apport ciblé, mise en pratique/échanges, synthèse et axes pour la suite.
Bibliographie
Stratégie nationale TND.
Elouard, P. Autisme : le partenariat entre parents et professionnels. Un facteur favorable à la bientraitance.
Epstein, J. L. School, Family, and Community Partnerships.
Turnbull, A., & Turnbull, R. Family–Professional Partnerships: Foundations for Service, Policy, and Research.
Parent–Professional partnerships in the education of autistic children (Children and Youth Services Review).
Promouvoir le partenariat parents–professionnels dans la prise en charge des enfants atteints d’autisme (ScienceDirect).
Partners in School: Optimizing Communication between Parents and Teachers of Children with Autism Spectrum Disorder (PMC).
Parent-Teacher Communication about Children with ASD: Collaborative Problem-Solving (Psychology in the Schools).
Dimensions of Family–School Partnerships for Autistic Children (PMC).
Houser, M., et al. Home-School Collaboration for Students with ASDs: Parents’ Perspectives.
Cette liste est un extrait de la bibliographie complète utilisée pour l'atelier. Pour plus d'informations, n'hésitez pas à nous contacter.
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