Rééduquer l'écriture : professionnel·les référencés

Votre enfant écrit lentement, peine à se relire ou se fatigue dès quelques lignes, et l’écriture devient une source de tension à la maison comme à l’école. Des professionnels de santé peuvent évaluer ces difficultés et accompagner votre enfant pour retrouver un geste plus fluide et plus serein.

Ce que c’est

Apprendre à écrire est un long apprentissage qui mobilise de nombreuses compétences : motrices, visuo-spatiales et perceptives. Chez certains enfants, ce geste ne s’automatise pas comme attendu : on parle alors de difficultés graphomotrices et, lorsqu’elles sont durables et objectivées par un bilan, de dysgraphie. L’écriture peut être lente, peu lisible et fatigante, ce qui retentit sur les apprentissages scolaires mais aussi sur l’estime de soi.

La dysgraphie n’est généralement évoquée qu’à partir de 7 ou 8 ans, soit environ un an après le début de l’apprentissage de l’écriture, âge où le geste graphique est censé devenir plus automatique. Avant cet âge, des difficultés peuvent apparaître sans pour autant constituer un trouble : chaque enfant progresse à son rythme. Lorsqu’un trouble est suspecté, son identification relève d’un diagnostic réalisé par un professionnel de santé.

Les signes chez l’enfant

Plusieurs observations peuvent amener une famille ou un enseignant à s’interroger :

• une écriture lente, qui ne suit pas le rythme de la classe ;
• une écriture peu lisible, irrégulière ou mal agencée sur la feuille ;
• une fatigue importante, parfois des douleurs, après quelques lignes seulement ;
• une tenue inhabituelle du crayon ou une posture inconfortable ;
• un découragement, voire un rejet de tout ce qui touche au tracé et à l’écriture ;
• un retentissement sur les apprentissages et sur la confiance en soi.

Les causes possibles

Les troubles de l’écriture peuvent avoir des origines très variées. Identifier ces causes est précisément l’objet du bilan, car la réponse apportée en dépend.

Les causes peuvent être internes à l’enfant :

• une difficulté dans le contrôle moteur du geste ;
• une difficulté au niveau de l’intégration visuo-spatiale ;
• une fragilité des fonctions exécutives, comme la planification des mouvements ou l’attention soutenue ;
• une difficulté au niveau des sens, comme la perception visuelle ou la proprioception.

Elles peuvent aussi être externes :

• l’utilisation d’un outil scripteur non adapté ;
• un environnement de travail peu favorable ;
• des attentes trop élevées par rapport à l’âge de développement de l’enfant.

Qui peut intervenir et le bilan

La rééducation des troubles graphomoteurs relève de professionnels de santé : le psychomotricien, l’ergothérapeute ou l’orthophoniste. Le psychomotricien intervient sur prescription médicale ; l’ergothérapeute aussi, ou dans le cadre d’un adressage vers une prise en charge pluriprofessionnelle à laquelle il participe ; l’orthophoniste peut être consulté sans prescription dans un établissement de santé, un établissement médico-social ou une structure d’exercice coordonné.

L’identification d’un trouble repose sur un diagnostic appuyé sur plusieurs bilans qui visent à caractériser les difficultés, à en rechercher les causes internes et externes, et à déterminer les aménagements utiles pour faciliter les apprentissages et réduire la fatigue.

Comment ça aide

À partir de l’analyse du bilan, le professionnel construit un projet individualisé, adapté aux causes identifiées chez l’enfant. L’accompagnement peut porter sur :

• la posture et l’installation au moment d’écrire ;
• la tenue de l’outil scripteur ;
• l’organisation spatiale sur la feuille ;
• la fluidité et la régularité du geste graphique ;
• la lisibilité et le rythme de l’écriture.

Le professionnel peut également proposer des aménagements scolaires et associer les parents, à qui des aménagements simples à la maison peuvent être suggérés pour prolonger le travail. L’objectif est de permettre à l’enfant de gagner progressivement en aisance et de reprendre confiance dans les activités d’écriture.