Rééduquer l'écriture : professionnels vérifiés

Votre enfant écrit lentement, peine à se relire ou se fatigue dès quelques lignes, et l’écriture devient une source de tension à la maison comme à l’école. Des professionnels de santé peuvent évaluer ces difficultés et accompagner votre enfant pour retrouver un geste plus fluide et plus serein.

Ce que c’est

Apprendre à écrire est un long apprentissage qui mobilise de nombreuses compétences : motrices, visuo-spatiales et perceptives. Chez certains enfants, ce geste ne s’automatise pas comme attendu : on parle alors de troubles graphomoteurs, ou dysgraphie. L’écriture peut être lente, peu lisible et fatigante, ce qui retentit sur les apprentissages scolaires mais aussi sur l’estime de soi.

La dysgraphie n’est généralement évoquée qu’à partir de 7 ou 8 ans, soit environ un an après le début de l’apprentissage de l’écriture, âge où le geste graphique est censé devenir plus automatique. Avant cet âge, des difficultés peuvent apparaître sans pour autant constituer un trouble : chaque enfant progresse à son rythme. Lorsqu’un trouble est suspecté, son identification relève d’un diagnostic réalisé par un professionnel de santé.

Les signes chez l’enfant

Plusieurs observations peuvent amener une famille ou un enseignant à s’interroger :

• une écriture lente, qui ne suit pas le rythme de la classe ;
• une écriture peu lisible, irrégulière ou mal agencée sur la feuille ;
• une fatigue importante, parfois des douleurs, après quelques lignes seulement ;
• une tenue inhabituelle du crayon ou une posture inconfortable ;
• un découragement, voire un rejet de tout ce qui touche au tracé et à l’écriture ;
• un retentissement sur les apprentissages et sur la confiance en soi.

Les causes possibles

Les troubles de l’écriture peuvent avoir des origines très variées. Identifier ces causes est précisément l’objet du bilan, car la réponse apportée en dépend.

Les causes peuvent être internes à l’enfant :

• une difficulté dans le contrôle moteur du geste ;
• une difficulté au niveau de l’intégration visuo-spatiale ;
• une fragilité des fonctions exécutives, comme la planification des mouvements ou l’attention soutenue ;
• une difficulté au niveau des sens, comme la perception visuelle ou la proprioception.

Elles peuvent aussi être externes :

• l’utilisation d’un outil scripteur non adapté ;
• un environnement de travail peu favorable ;
• des attentes trop élevées par rapport à l’âge de développement de l’enfant ;
• une surexposition aux écrans.

Qui peut intervenir et le bilan

L’accompagnement des troubles graphomoteurs relève de professionnels de santé : principalement le psychomotricien, mais aussi, selon les situations, l’ergothérapeute ou l’orthophoniste. Selon les cas, l’intervention peut s’inscrire dans une prise en charge pluridisciplinaire et débuter sur prescription du médecin.

La profession de psychomotricien est réglementée et inscrite au code de la santé publique. Son titre est sanctionné par un diplôme d’État délivré à l’issue d’un cursus de trois ans. La prise en charge des troubles de la graphomotricité figure parmi ses compétences.

L’identification d’un trouble repose sur un diagnostic appuyé sur plusieurs bilans, dont le bilan psychomoteur-graphomoteur réalisé par le psychomotricien. À l’aide de tests d’évaluation adaptés à l’âge de l’enfant, ce bilan vise à caractériser les difficultés, à en rechercher les causes internes et externes, et à déterminer les aménagements utiles pour faciliter les apprentissages et réduire la fatigue.

Comment ça aide

À partir de l’analyse du bilan, le professionnel construit un projet individualisé, adapté aux causes identifiées chez l’enfant. L’accompagnement peut porter sur :

• la posture et l’installation au moment d’écrire ;
• la tenue de l’outil scripteur ;
• l’organisation spatiale sur la feuille ;
• la fluidité et la régularité du geste graphique ;
• la lisibilité et le rythme de l’écriture.

Le professionnel peut également proposer des aménagements scolaires et associer les parents, à qui des aménagements simples à la maison peuvent être suggérés pour prolonger le travail. L’objectif est de permettre à l’enfant de gagner progressivement en aisance et de reprendre confiance dans les activités d’écriture.

Ce que nous vérifions

Pour chaque professionnel référencé, nous présentons des informations de qualification selon des niveaux cumulatifs, sans classement ni avis :

• le socle légal : le droit d’exercer la profession de santé concernée (par exemple le diplôme d’État de psychomotricien, profession réglementée et inscrite au code de la santé publique) ;
• la formation complémentaire : une formation continue spécifiquement dédiée à la prise en charge des troubles graphomoteurs, au-delà de la formation initiale ;
• la certification, le cas échéant : la certification « Prendre en charge les troubles graphomoteurs » (RS6770), qui atteste de compétences spécifiques pour réaliser des bilans graphomoteurs et conduire un accompagnement individualisé.

La mise en relation se fait de manière anonyme jusqu’à ce que vous décidiez de contacter un professionnel.