Accompagner les émotions : professionnel·les référencés
Vous choisissez un·e professionnel·le sur la carte et décrivez votre besoin : nous transmettons votre demande. C'est gratuit, et tout le monde reste anonyme jusqu'à la mise en relation.
En lançant une demande, vous acceptez les conditions d’utilisation de l’annuaire.
Les professionnel·les référencés
Ce que porte un profil
Sur quoi repose le référencement
Pour chaque professionnel·le, nous nous appuyons sur des informations officielles, rien de plus. Ce n’est pas un jugement de qualité, et il n’y a pas de niveaux : un profil repose sur des faits, que voici.
- Existence légaleNous nous assurons, auprès des registres officiels de l’État, que le professionnel·le existe vraiment.
- PrérequisChaque référencement a des conditions d’accès, par exemple un diplôme ou un titre du secteur. Nous vérifions que le professionnel·le les remplit avant tout référencement.
- Attestations déposéesLe professionnel·le peut ajouter ses attestations de formation. Nous les avons reçues et relues, mais nous ne garantissons pas le contenu de la formation elle-même.
- CertifiéQuand il y en a une, une certification reconnue (France Compétences).
À propos de cet accompagnement
Votre enfant ou votre adolescent traverse des émotions intenses (colères, anxiété, tristesse, difficultés à se calmer ou à exprimer ce qu’il ressent) et ces moments deviennent une source de tension à la maison comme à l’école. Des professionnels peuvent l’aider à mieux comprendre et réguler ses émotions, à son rythme.
Ce que c’est
Les émotions accompagnent tous les apprentissages et toutes les relations. Chez certains enfants et adolescents, leur intensité, leur durée ou la difficulté à les exprimer et à les réguler peuvent retentir sur le quotidien : sommeil, concentration, relations avec les autres, estime de soi. Accompagner les émotions, c’est aider l’enfant à les identifier, à les comprendre et à développer des stratégies pour y faire face.
Les signes qui peuvent alerter
Plusieurs observations peuvent amener une famille ou un enseignant à s’interroger :
- des réactions émotionnelles fréquentes, intenses ou difficiles à apaiser ;
- une anxiété, des peurs ou un repli qui gênent le quotidien ;
- une difficulté à mettre des mots sur ce qui est ressenti ;
- un retentissement sur le sommeil, la concentration ou les relations ;
- une perte de confiance ou un découragement.
Comment ça aide
À partir d’une compréhension de la situation de l’enfant, le professionnel construit un accompagnement adapté, qui peut porter sur :
- l’identification et la mise en mots des émotions ;
- des stratégies concrètes de régulation (apaisement, gestion du stress) ;
- la confiance en soi et les relations avec les autres ;
- l’implication des parents, avec des repères simples pour le quotidien.
L’objectif est de permettre à l’enfant de gagner progressivement en sérénité et en autonomie face à ses émotions.
Notre rôle, en toute transparence
Ideereka référence des professionnel·les sur la base d'informations officielles (existence légale dans les registres officiels de l'État, certifications) et vous met en relation. Nous ne garantissons ni la qualité de l'accompagnement, ni son suivi : le choix du professionnel·le et la relation se font entre vous et lui. Nous le référençons sur la base de ces informations, rien de plus.
Une question ? Écrivez-nous à hello@ideereka.com ou prenez rendez-vous avec nous.
Ressources pour vous aider
Des articles et ressources pour mieux comprendre et accompagner, en lien avec Accompagner les émotions.
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Vous êtes professionnel·le et vous ne figurez pas encore ici ?
Référencez-vous gratuitementQui peut se référencer ?
Qui peut s’inscrire
Les titulaires de l’un des diplômes, titres ou concours reconnus listés plus bas (sanitaire, paramédical, médico-social, social ou éducatif), dont le référentiel couvre l’intégralité des compétences prérequises ci-dessous.
Compétences prérequises
- CP1 Des connaissances scientifiques du développement de l’enfant (repères de développement, fondements des neurosciences du développement, développement typique et atypique). Lorsque le diplôme ne permet pas d’en attester, les professionnels fournissent des éléments justificatifs démontrant ces connaissances.
- CP2 La mobilisation de compétences relationnelles et communicationnelles dans l’accompagnement d’une personne (écoute, conduite d’entretien, construction d’une alliance de travail, y compris avec son entourage).
- CP3 La capacité à analyser une situation initiale (observation, recueil d’informations, identification des besoins prioritaires, prise en compte de l’environnement de la personne).
- CP4 La capacité à concevoir un projet ou un programme d’intervention à partir de l’analyse d’une situation (objectifs, choix des méthodes et des moyens, planification). Cette compétence n’est reconnue que si le référentiel du diplôme atteste une conception autonome de l’intervention, et non une simple contribution à son élaboration.
- CP5 L’aptitude à mettre en œuvre et ajuster des interventions ou des situations d’apprentissage structurées (conduite des séances ou des activités, suivi, ajustement, évaluation des effets).
- CP6 Une posture professionnelle inscrite dans un cadre déontologique et éthique (confidentialité, réflexivité sur sa pratique, coopération avec la famille et les autres professionnels, reconnaissance des limites de son champ d’intervention).
Diplômes reconnus
Diplômes qui attestent aussi les connaissances sur le développement de l’enfant, sans autre justificatif :
- CAPES / CAER (professeur certifié)
- Certificat d’aptitude professionnelle aux pratiques de l’éducation inclusive (CAPPEI)
- Certificat de capacité d’orthophoniste – RNCP 38986 (anciennes fiches : RNCP 34160)
- CRPE (concours de professeur des écoles)
- Diplôme d’État d’éducateur de jeunes enfants (EJE) – RNCP 41745 (anciennes fiches : RNCP 37679, RNCP 34827)
- Diplôme d’État d’éducateur spécialisé (DEES) – RNCP 41747 (anciennes fiches : RNCP 37676, RNCP 34825)
- Diplôme d’État d’ergothérapeute – RNCP 40047 (anciennes fiches : RNCP 18363)
- Diplôme d’État d’infirmier – RNCP 42589 / RNCP 39923 (anciennes fiches : RNCP 8940)
- Diplôme d’État d’infirmier en pratique avancée (IPA) – RNCP 38988 (anciennes fiches : RNCP 31191)
- Diplôme d’État de docteur en médecine – RNCP 39500
- Diplôme d’État de masseur-kinésithérapeute – RNCP 40025 (anciennes fiches : RNCP 28353)
- Diplôme d’État de psychomotricien – RNCP 39924 (anciennes fiches : RNCP 4861)
- Infirmier en pratique avancée (IPA), mention psychiatrie et santé mentale
- Master MEEF (toutes mentions) – RNCP 38155 / RNCP 38356 / RNCP 38154 / RNCP 38152
- Master mention psychologie – RNCP 39025 / RNCP 39022 / RNCP 38989 / RNCP 38991 / RNCP 38992 / RNCP 39021 / RNCP 41646 (anciennes fiches : RNCP 32277)
Diplômes reconnus avec, en plus, une preuve de connaissances sur le développement de l’enfant :
- Diplôme d’État d’assistant de service social (DEASS) – RNCP 41748 (anciennes fiches : RNCP 37675, RNCP 34824)
- Diplôme d’État d’éducateur technique spécialisé (DEETS) – RNCP 41746 (anciennes fiches : RNCP 37677, RNCP 34828)
- Enseignant du premier degré (titre de l’ILFM) – RNCP 42311 (anciennes fiches : RNCP 37525, RNCP 28193)
- Orthopédagogue – RNCP 41890
- Titre professionnel de conseiller en insertion professionnelle – RNCP 37274 (anciennes fiches : RNCP 403)
Votre diplôme n’est pas dans la liste ? Il est étudié sur demande au regard des compétences prérequises ; s’il les couvre, il est ajouté à la liste.
Justificatifs
- Le diplôme ou le titre. Pour un professionnel de santé, l’attestation d’inscription au répertoire RPPS suffit ; elle est vérifiée automatiquement. Pour un psychologue, l’attestation d’inscription au répertoire ADELI (code profession 93) convient aussi.
- Pour un enseignant : l’attestation de réussite au concours, l’arrêté de titularisation ou le certificat (CAPPEI).
- Pour les diplômes du second groupe : une preuve de connaissances sur le développement de l’enfant, par exemple une attestation de formation, une attestation sur l’honneur décrivant les repères acquis, ou tout autre élément démontrant des repères sur le développement typique et atypique de l’enfant.