Julia Duvernay, est psychomotricienne en libéral et enseignante à l’institut de formation en psychomotricité de la faculté de médecine de la Pitié-Salpêtrière. Elle exerce depuis de nombreuses années en institution (CMP, CMPP, CAMSP, service hospitalier de pédopsychiatrie), auprès d’enfants et d’adolescents présentant des difficultés psychomotrices et relationnelles.



Son parcours professionnel :



<ul><li>Psychomotricienne Diplômée d’Etat de la faculté de médecine de la Pitié-Salpêtrière</li><li>Enseignante à l’institut de formation en psychomotricité de la faculté de médecine de la Pitié-Salpêtrière (cours théorique et pratique).</li><li>Formatrice ( SNUP et AFAR) sur la balnéothérapie, sur la graphomotricité et sur le rythme et l’expressivité corporelle.</li><li>Exercice professionnel en institution (CMP, CMPP, CAMSP, service hospitalier de pédopsychiatrie) auprès d’enfants et d’adolescents.</li><li>Mise en place de groupe de massage parents/enfants et d’accueil parents-enfants (Maison Verte – F. DOLTO).</li><li>Formée au bilan psychomoteur (tests standardisés, BHK 2, M-ABC 2) et à la NEPSY (items sensorimoteurs et attentionnels).</li><li>Pratique la relaxation psychomotrice (M. GUIOSE)</li><li>Pratique le jeu dramatique et initiation au psychodrame.</li><li>Formée à la pratique de la danse-thérapie (B. Lesage, Free Dance Songs) et initiée à la pratique de Feldenkrais (F. Figuières).</li><li>Formée au massage shantala parents/bébé (Azenday)</li><li>Formée à l’intégration sensorielle (O. Gorgy)</li><li>Diplome « ETP » : éducation thérapeutique du patient</li><li>Formée à l’ingénierie pédagogique et à la formation  » formateur facilitateur »</li><li>Formée aux techniques de relaxation et d’expressivité du corps</li><li>Formée aux objectifs SMART en thérapie</li></ul>



Ses champs d’activités sont les suivants :



<ul><li>Bilans psychomoteurs</li><li>Evaluation des fonctions sensori-motrices et visuo-spatiales : la NEPSY</li><li>Prise en charge d’enfants et d’adolescents avec un retard psychomoteur</li><li>Graphomotricité pour des difficultés praxiques et/ou graphiques</li><li>Relaxation pour des enfants agités et adultes tendus, anxieux, mal à l’aise dans leur corps</li><li>Groupe d’expression et régulation des émotions</li><li>Prise en charge en périnatalité ( soutien à la parentalité, éveil psychomoteur, massage parents-bébés).</li></ul>

Julia Duvernay

Sophie Holmière est psychomotricienne en Soins Médicaux et de Réadaptation&nbsp;pédiatrique et en cabinet libéral. Elle prend en soin des enfants et adolescents âgés de 0 à 18 ans atteints d'affections neurologiques, métaboliques, respiratoires, de l'appareil locomoteur et participe à des programmes de réentraînement à l'effort. Sa pratique en libéral s'effectue auprès de populations présentant des troubles psychomoteurs, des troubles neurodéveloppementaux et des troubles des apprentissages du plus jeune âge à l'adulte.&nbsp;



Diplômée de l'Institut des Sciences et Techniques de la Réadaptation de Lyon,&nbsp;elle a développé une expertise approfondie sur les troubles graphiques et l'automatisation de l'écriture durant son master de recherche à l'ISRP Paris et grâce à sa pratique en libéral. Elle est formatrice en Développement Professionnel Continu dans le domaine de la graphomotricité (Respir'Formation) où elle développe la compréhension et la prise en charge des troubles graphiques en prenant appui sur l'evidence based practice. Elle s'intéresse à l'utilisation des nouvelles technologies dans ce contexte. Elle&nbsp;est également formée au développement des habiletés parentales pour la régulation des émotions et des comportements.

Sophie Holmière

L’écriture est un geste complexe reposant sur un apprentissage long. Au cours de son développement, l’enfant va développer des habiletés cognitives, praxiques et langagières permettant de mettre en place une écriture rapide et fluide, dite automatisée. Cette automatisation est permise par le développement et la mémorisation de programmes moteurs via la mémoire procédurale.
Dans un premier temps de la formation, le stagiaire approfondit l’analyse des tests. Au-delà des critères de passation, il s’agit de comprendre l’engagement corporel, les habiletés spatiales et les représentations mentales en jeu au-delà des aspects productifs.
Dans un second temps, la formation vise à comprendre comment le processus d’automatisation du geste graphique se met en place afin d’affiner la prise en charge des patients présentant une écriture manuelle faible ou bien une dysgraphie associée à un TDAH et/ou un TDC en proposant des pistes de rééducations spécifiques et adaptées.
Cette formation théorico-clinique, amène le stagiaire à affiner son analyse clinique, à maitriser les tests standardisés d&rsquo;évaluation de l&rsquo;écriture et à savoir mettre en place un projet spécifique, discriminant faiblesse d&rsquo;écriture manuelle ou trouble spécifique de l&rsquo;écriture.

Prendre en charge les troubles graphomoteurs chez l’enfant

Présentations, mises en pratiques, et interactions se succèdent semaine après semaine… En fin de formation vous recevez une attestation de formation détaillée !

Formation continue

Rattrapage pour les participants en retard

DYG2-1 - Rattrapage pour les participants en retard

Autres

Assuré par Sophie Holmière
<ul>
<li>Caractéristiques d’une écriture manuelle faible</li>
<li>Discriminer la dysgraphie d’une écriture manuelle faible</li>
<li>Rééducation psychomotrice : comment soutenir l’enfant ?</li>
<li>Boîte à outils de remédiation</li>
<li>Boîte à outils spécial Ados</li>
</ul>

La prise en charge d’un scripteur manuel faible

DYG2-1 - La prise en charge d’un scripteur manuel faible

Module de cours

Travaux dirigés - Semaine 2

DYG2-1 - Travaux dirigés - Semaine 2

VISIO

Travaux dirigés - Semaine 1

DYG2-1 - Travaux dirigés - Semaine 1

Travaux dirigés - Semaine 3

DYG2-1 - Travaux dirigés - Semaine 3

Clôture de l'espace de formation

DYG2-1 - Clôture de l'espace de formation

Teams

Assuré par Sophie Holmière
<ul>
<li>Les aspects techniques : Analyse des 13 critères du BHK avec l’utilisation du transparent </li>
<li>Les aspects cinétiques : Analyse de la vitesse d’écriture</li>
<li>Cas cliniques</li>
</ul>

Evaluation de l’écriture : le BHK, au-delà des critères comment observer ?

DYG2-1 - Evaluation de l’écriture : le BHK, au-delà des critères comment observer ?

Travaux dirigés - Semaine 5

DYG2-1 - Travaux dirigés - Semaine 5

Travaux dirigés - Semaine 4

DYG2-1 - Travaux dirigés - Semaine 4

Travaux dirigés - Semaine 6

DYG2-1 - Travaux dirigés - Semaine 6

Assuré par Sophie Holmière
<ul>
<li>Définition du TDA/H </li>
<li>Tableau clinique d’un patient TDA/H avec dysgraphie</li>
<li>Evaluation spécifique</li>
<li>Rééducation psychomotrice</li>
</ul>

La prise en charge spécifique TDA/H avec dysgraphie 

DYG2-1 - La prise en charge spécifique TDA/H avec dysgraphie

Assuré par Julia Duvernay
<ul>
<li>Comprendre les fonctions et les mécanismes en jeu dans l’écriture</li>
<li>Différencier les différentes phases d’apprentissage de l’écriture : de la copie vers l’écriture automatisée</li>
<li>Savoir repérer les composantes spécifiques de l’écriture manuscrite chez un enfant normo-typique</li>
<li>Comprendre le passage des mouvements rétro actifs vers les mouvements proactifs</li>
</ul>

Evaluation de l’écriture chez l’adolescent : utilisation du BHK Ados et analyse clinique

DYG2-1 - Evaluation de l’écriture chez l’adolescent : utilisation du BHK Ados et analyse clinique

Prise en main par les stagiaires

DYG2-1 - Prise en main par les stagiaires

Assuré par les deux intervenantes

Conclusion de la formation

DYG2-1 - Conclusion de la formation

Ouverture de l'espace de formation

DYG2-1 - Ouverture de l'espace de formation

Assuré par Julia Duvernay
<ul>
<li>Définition du TDC </li>
<li>Les praxies </li>
<li>Tableau clinique d’un patient TDC avec dysgraphie</li>
<li>Evaluation spécifique </li>
<li>Rééducation psychomotrice</li>
</ul>

La PEC spécifique d’un patient TDC avec dysgraphie 

DYG2-1 - La PEC spécifique d’un patient TDC avec dysgraphie

Assuré par Julia Duvernay
<ul>
<li>Le geste graphique : définition</li>
<li>Les caractéristiques des mouvements spécifiques : courbes, pointage et barrage </li>
<li>Automatisation de l’écriture : intégration de programmes moteurs dans la mémoire procédurale</li>
<li>Les caractéristiques d’une écriture automatisée </li>
<li>Cas cliniques d’une écriture automatisée et d’une écriture non automatisée</li>
</ul>

Automatisation du geste graphique 

DYG2-1 - Automatisation du geste graphique

DYG2-1

dysgraphie avec un TDAH et/ou TDC associé

Développer vos connaissances et compétences avec cette formation, participez depuis toute la francophonie sans contrainte de lieu et de temps. C'est la formation qui s'adapte à vous et pas l'inverse !

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L’écriture est un geste complexe reposant sur un apprentissage long. Au cours de son développement, l’enfant va développer des habiletés cognitives, praxiques et langagières permettant de mettre en place une écriture rapide et fluide, dite automatisée. Cette automatisation est permise par le développement et la mémorisation de programmes moteurs via la mémoire procédurale.

Dans un premier temps de la formation, le stagiaire approfondit l’analyse des tests. Au-delà des critères de passation, il s’agit de comprendre l’engagement corporel, les habiletés spatiales et les représentations mentales en jeu au-delà des aspects productifs.

Dans un second temps, la formation vise à comprendre comment le processus d’automatisation du geste graphique se met en place afin d’affiner la prise en charge des patients présentant une écriture manuelle faible ou bien une dysgraphie associée à un TDAH et/ou un TDC en proposant des pistes de rééducations spécifiques et adaptées.

Cette formation théorico-clinique, amène le stagiaire à affiner son analyse clinique, à maitriser les tests standardisés d'évaluation de l'écriture et à savoir mettre en place un projet spécifique, discriminant faiblesse d'écriture manuelle ou trouble spécifique de l'écriture.