Formation qualifiante : Prendre en charge les troubles graphomoteurs chez l’enfant – version 2022

Semaine 1 : mise en place du geste graphomoteur

• Comprendre le processus d’évolution du geste vers le tracé
• Différencier les activités de pré-graphisme de l’écriture
• Intégrer les différents repères développementaux
• Savoir évoluer les pré-requis à l’écriture

Semaine 2 : l’apprentissage de l’écriture

• Comprendre les fonctions et les mécanismes en jeu dans l’écriture
• Différencier les différentes phases d’apprentissage de l’écriture : de la copie vers l’écriture automatisée
• Savoir repérer les composantes spécifiques de l’écriture manuscrite chez un enfant normo-typique
• Comprendre le passage des mouvements rétro actifs vers les mouvements proactifs

Semaine 3 : les facteurs endogènes impactant le geste graphique

• Comprendre le rôle de l’organisation psychomotrice dans l’apprentissage de l’écriture
• Pouvoir différencier la dextérité manuelle de la dextérité digitale
• Repérer la mise en place des mouvements de coordination entre inscription digitale et mouvement de translation
• Assimiler quelles sont les aspects perceptifs en jeu dans l’écriture

Semaine 4 : les facteurs exogènes impactant le geste graphique

• Développer l’observation d’une posture adaptée pour l’écriture
• Savoir observer le bon geste de préhension d’un outil scripteur
• Savoir discriminer les différentes prises des outils scripteurs

Semaine 5 : le rôle des fonctions exécutives dans l’apprentissage de l’écriture

• Comprendre la place des fonctions cognitives dans la réalisation d’un geste moteur
• Savoir reconnaitre quelles sont les différentes fonctions exécutives en jeu dans l’apprentissage de l’écriture
• Comprendre l’articulation entre apprentissage de la lecture et de l’écriture

Semaine 6 : la spécificité de l’évaluation graphomotrice

• Savoir évaluer les fonctions sensorimotrices (NEPSY)
• Savoir évaluer les manipulations praxiques : Test de manipulation des outils scolaires (Ma-nos) (Lefevre)
• Savoir évaluer la qualité et la vitesse de l’écriture : BHK enfants et BHK Ados (Albaret)
• Savoir évaluer la vitesse d’écriture : Ajuriaguerra
• Connaitre le test évaluation la vitesse d’écriture : Evaluation de la vitesse d’écriture à l’aide d’une dictée progressive (Dr Pouhet)

Semaine 7 : troubles de l’écriture ou dysgraphie ?

• Connaitre la sémiologie de la dysgraphie et les critères diagnostique (DSM 5)
• Connaitre les différentes classifications des dysgraphies
• Savoir discriminer une faible écriture manuscrite d’un trouble spécifique

Semaine 8 : la rééducation du geste graphomoteur  

• Connaitre les recommandations de l’HAS sur les troubles spécifiques des apprentissages
• Savoir mettre en place un projet thérapeutique adapté aux difficultés spécifiques
• Les prérequis à la mise en place du geste graphomoteur
• Pouvoir mettre en place un projet de rééducation au niveau du pré-graphisme
• Accompagner la bonne tenue de l’outil scripteur

Semaine 9 : la rééducation de l’écriture au niveau des aspects statiques et au niveau des aspects dynamiques   

• Pouvoir mettre en place une rééducation de l’écriture au niveau des aspects morphographiques
• Pouvoir mettre en place une rééducation au niveau des aspects spatiaux
• Savoir mettre en place des pistes de travail pour améliorer la vitesse d’écriture
• Se sensibiliser sur les nouveaux protocoles de rééducations (l’écriture lumineuse, l’approche cognitivo-verbale, la NTT) afin d’accompagner des patients présentant un trouble développemental de la coordination accompagné d’une dysgraphie

Semaine 10 : les aménagements en mettre en place

• Pouvoir proposer des aménagements à mettre en place à l’école et évitant la surcharge cognitive
• Pouvoir proposer des aménagements à mettre en place à la maison pour soulager le quotidien
• Connaitre les Spécificités de la mise en place d’un outil numérique
• Conclusion de la formation

Bibliographie : 

• JM ALBARET, R SOPPELSA, Précis de rééducation de la motricité manuelle, Solal 1999
• S COUTURIER, Aider son enfant à être à l’aise avec l’écriture, Marabout, 2016
• E MADIEU, C . SWIATEK, Programme rééducation fonctionnelle psychomotrice des fonctions exécutives de l’enfant et de l’adolescent, DEBOECK 2018
• C JOLLY, C HURON, JM ALBARET, E GENTAZ « Analyse comparative des tracés de lettres cursives d’une enfant atteinte d’un trouble d’acquisition de la coordination » Article Science Direct 2010
• JM ALBARET « une approche dynamique du trouble d’acquisition de la coordination » ANAE 2010
• JM ALBARET « Evaluation psychomotrice des dysgraphie », rééducation orthophonique, 1995
• V BARRAY, Dyspraxie/TAC et écriture manuelle : présentation d’une méthode d’apprentissage De BOECK, 2012
• JL VELAY « troubles de l’écriture et dyslexie : revue théoriques, aspects cliniques et approche expérimentale » DE BOECK 2012
• Fabienne BIGOURET « Du langage oral au langage écrit » ANAE
• CHEVALIER « les fonctions exécutives chez l’enfant : concept et développement »
• INSERM « les fonctions exécutives »
• E LENOBLE et D. DURAZZI « Troubles d’apprentissage chez l’enfant ».
• M MAZEAU « l’enfant dyspraxique et les apprentissages »
• M MAZEAU « neuropsychologie et troubles des apprentissages chez l’enfant »
• M MAZEAU « Le geste : aspects normaux et troubles développementaux. Neuropsychologie et troubles des apprentissages chez l’enfant » 2014
• BOUTAN et CASOLI « Mains et préhension » 2005
• LURCAT « Etude de l’acte graphique » 1974
• AJURIAGUERRA « L’écriture de l’enfant. L’évolution de l’écriture et ses difficulté » 1971
• ST CAST « l’expérience du corps pour se préparer à apprendre
• Y  ROUX « apprentissage de l’écriture et psychomotricité » Solal, 2005
• A KURT « le développement des habiletés motrices – comprendre et aider les enfants ayant des difficultés de coordination »
• ALBARET – KAISER et SOPPELSA « Troubles de l’écriture chez l’enfant- Des modèles à l’intervention »
• ALBARET « Troubles de l’écriture chez l’enfant. Des modèles à l’intervention », De Boeck, 2013
• AJURIAGUERRA et AUZIAS « l’évolution de l’écriture et ses difficultés » 1964
• DUMONT « le geste d’écriture » Hatier, 2016
• ZERBATO POUDOU « l’écriture et son apprentissage à l’école élémentaire »2010
• MORIN MF « apprentissage de la graphomotricité à l’école : quelles acquisitions ? Quelles pratiques ? Quels outils ? »
• VELAY JL « manuscrite ou numérique : peut-on choisir entre différentes formes d’écriture ? »
• LUQUET « le dessin chez l’enfant »
• LURCAT « le graphisme à l’école maternelle »
• M-F MORIN « Quel rôle joue la connaissance des lettres dans l’acquisition de l’écriture en maternelle »
• M F MORIN « Conceptions et pratiques en graphomotricité chez des enseignants de primaire en France et au Québec »
• ALBARET « les troubles de l’écriture chez l’enfant »
• BEERY « développemental Test Of Visuel Motor Integration »
• EDUSCOL « Graphisme et Ecriture »
• D SOUBIRAN « Test le SOUBIRAN »
• ALBARET « Le BHK enfant », « le BHK ADO »
• La NEPSY / NEPSY II